以积极评价促进小学生语文核心素养发展的研究

⦿顾宋杰

在小学语文课堂教学中，积极评价是一项重要内容，积极评价是教师对教学行为所做的行为的反映和情感。积极评价也是迸发语文教学魅力的一种重要因素，尤其是新课标实施以来，从“知识课堂”过渡到“生命课堂”，也越来越显现出积极评价的独特作用，运用积极评价能够有效地促进学生语文核心素养的提升。

一、借助激励性积极评价，培养语文学习自信心

在小学语文课堂中进行积极评价的作用不仅仅在于教师对学生的肯定性评价，而且体现出了课堂中的温度和人性化，对学生而言能够感受到更多的尊重和赏识，能够促使学生更好地表现自己，更积极地加入到课堂的各个环节之中，这样，才能有效地激发学生语文学习的情感，从而为提升他们的语文核心素养奠基。

例如，在教学《安塞腰鼓》一课时，我让一个学生朗读文章中这样一段内容“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏……”，但是那位学生平时比较害羞，回答问题是也显得结结巴巴，站起来之后把头低到书里不肯朗读。他小声的说怕自己掌握不好节奏，朗读效果不太好，我便积极地引导他去阅读，对他说：“从你平时的表现中发现你的语感特别强，不要怕，我们都相信你，勇敢地表现你自己”。在全班同学的鼓励之下，这位同学还是读了下去，在他的阅读中，仅在语速上有些不适合，但是在吐字和发音上还是比较规范的，而且感情把握的特别好，获得了大家的一致点赞。在他阅读结束后，我又对他进行了正面的评价，学生表现出了极大地获得感，并且在后面的学习中表现的特别积极。

在上述教学案例中，虽然这只是教学中的一个片段，但是我们可以通过这个片段帮助学生体会到教师的积极评价对学生而言的巨大价值和作用，对于学生自信心的提升和学习有着很大的帮助。

二、借助互动性积极评价，培养语文学习归属感

在整个小学语文教学活动中，学生是整个过程中的主角，学生的课堂参与程度，跟他们的知识接受能力和综合能力的培养有着密切的关系。教师良好地运用积极评价这一方式，能够培养学生对课堂的归属感。同时，教师不仅要对学生的优秀之处进行积极点评，还要委婉的指出学生的不足，让其能够自我审视，从而促进整体的提高，为班级的教学活动营造良好的学习氛围。

例如，在教学《小稻秧脱险记》一课时，我在教学中引入了游戏的形式，首先对学生进行了分组，以8个人为一组，表演文本中的“杂草们被喷雾气大夫治死”的那一章节。在表现结束以后，我先组织其他小组对表现小组进行评价，随后让表演小组进行自我评价，然后我再让各个小组以投票的形式投出表现最好的一个小组。并且，在最后结果出来以后，随机让其他小组点评他们好在哪儿？你们有什么借鉴之处，再让获奖小组自己总结为什么能比别人表现的好。这样一来，每个小组既能够得到积极评价，又能对照其他小组，找出自己表演的不足。最后，我又进行总结性的点评，指出各个小组之间的优点，以及带有共性的问题，学生们听得都非常认真，还有学生对此专门做了笔记。

这样的教学方式，既能够让各个小组之间进行欣赏，又能让学生熟悉文本，对整个课堂效果而言，有着极其重要的价值。

三、借助反思性积极评价，提升语文学习情感

在整个积极评价的过程中，学生的自我反思性评价也有着重要的作用，学生对学习的自我感受往往能够更加有效和适合。对知识的掌握情况、能力发展情况、学习态度等都包括在学生的自评里。在每节课的最后，我都会引导学生对自己这节课的收获、存在的疑问、哪些地方掌握不够好这些内容写在课程作业上，这样一来，一方面能够让学生对自己知识的掌握情况有所了解；另一方面，教师可以充分了解学生哪些方面不太好，哪些方面仍需加强学习。同时，还能够给学生提供练笔的机会，充分发挥学生的想象力，调动学生的情感。

例如，在教学完《小稻秧脱险记》后，学生在对自我评价的基础上，还写到了“我觉得小稻秧就像我，经常得到父母亲的呵护，所以能健康地成长。”、“我觉得稻田里的小鱼被农药污染了，小小的生命受到威胁，真可怜。”等，这就充分调动了学生的情感，让学生在学习课程的基础上有所感悟。

四、借助过程性积极评价，提升语文学习方法

让学生在现有知识扎实掌握的基础上能够得到更多的收获去进步是课堂教学评价的目的。所以，教师要把握好课堂评价的实际，同时做好必要地引导，在学生理解出现问题的时候，给学生及时的引导，并且配合积极的评价，让学生在掌握正确理解的同时能够对后面的学习更有信心。

例如，在教学《卧薪尝胆》一课时，有很多学生对勾践以一国之君的身份到吴国做低下的工作想不明白。教师及时掌握了学生的这点困惑，然后对学生进行了必要的引导，让学生在正确的思维下进行思考。教师可以提问学生，“假如你是一国之君，国家被灭了，你会怎么样？”，并且看着学生的反映，在进行接下来的引导，在困惑思维下的学生，必然会说“如果我是勾践，我绝对不会低下身份去敌国做奴役，宁愿死也不去”，这个时候教师可以接着引导“在国家的利益和个人利益上哪个更大，如果你是一国之君，你会不会用你自己的荣辱去换取百姓的安稳？”学生得到点播之后，思维肯定会有所改变，从而能够想通勾践这样做的原因，提升对文章的理解度。

在上述教学案例中，这样的一个教学片断充分地说明了，教师对学生的学习过程要时时的关注，而不是在开头引导之后就弃之不顾。学生的理解能力和认知能力是不足的，只有教师把握住学生认知中的偏差，才能够更好的引导学生，起到更好的课堂效果。

总而言之，在小学语文教学过程中，教师要从学生的实际需要出发，发挥积极评价对学生的有效性，让学生在课堂的学习中有着更多的归属感和温暖，从而增强学习的信心和动力，促进课程目标和课堂效果的良好实现。