利用合作学习构建小学语文高效课堂的途径

江苏省昆山市陆家镇菉溪小学 陈 霞

合作学习的主体是学生，强调的是学生和学生之间的相互协作，学生和教师的协作则起到辅助作用。合作学习和传统教学方法最大的不同在于，合作学习的主导权在学生手上，学生的主观行为贯穿于语文课堂的方方面面，教师只在必要的时候出面协调教学进程。这种学习方法能够帮助学生实现个性化发展，受到了广大师生的欢迎。

一、合作学习对提升小学语文课堂效率的意义

小组学习是合作学习的基本单位，但在同一个小组内，学生与学生之间既存在合作关系，又存在竞争关系。学生要高效地完成学习任务，解决自己的学习问题，必须寻求和他人的合作。但由于存在各项评比机制，小组内的成员又必须重视彼此之间的竞争关系，通过不断学习超越对手。在这个过程中，学生要寻找竞争与合作的平衡点，既要为自己而学，又要为小组的共同荣誉而学。这种竞争合作意识能激发学生的学习能动性，提升他们的学习效率，同时，在竞争合作的过程中，学生的心理素质会有所提升。

二、利用合作学习构建小学语文高效课堂的途径

1.营造合作学习的氛围

合作学习的效果受到合作学习氛围的影响，合作氛围浓厚，合作学习的效果就好，反之便会导致合作学习效果不佳。教师在开展正式教学前必须营造浓厚的合作学习氛围，给学生创造合作学习的环境。结合小学生的特点，教师可以采用游戏、讨论的形式增强学生之间的交流。如果是开展语文阅读课，教师可以在学生之间相互熟悉后鼓励学生发表自己对文章的看法。对于不同学生的看法，小组成员应当积极讨论，而不是一味坚持自己的想法。教师作为辅助者，要及时引导学生将关注点放在不同的观点上，不要过分纠结同一观点。如有必要，教师还可以展开小型辩论会，鼓励学生先在小组内辩论，然后得出一个多数人同意的观点。接着以小组为单位辩论，开展竞赛。不同学生以小组的荣誉为目标共同学习，进步速度会较自己学习更快，在竞争中学习，学生的学习效率也会更高。

2.将课堂计划精细化

合作学习的教学方式给了学生许多课上自由讨论的时间，但这容易导致学生在课上漫无目的，或是讨论时间过长占用太多课时，影响课程进度。因此，教师要在课前做好课堂计划，深入探究语文课堂中需要进行合作学习的环节，设计好课堂活动，使一切按照课堂计划进行。例如，在讲解《长江之歌》时，首先要带领学生了解长江的位置和流经的地方，然后要引导学生讨论长江给人的感觉，便于引入本文表达的情感。因此，这一部分需要花费较长时间供学生合作讨论。接着，教师要引导学生朗读课文。在合作学习背景下，教师可以引导学生在组内进行朗读小比赛，由其他学生来纠正朗读者发音、停顿的不足之处。这一环节的主要目的是纠正学生的发音，由于后续还会着重讲解生字，因此这一环节不必花费太长时间，而在后续精读课文的过程中，教师要尽量避免重复性的讨论。例如，如果教师在第一节带领学生合作探讨了句义，那么在第二节时可以将重点放在句式变化上，这样可以避免不断重复同样的教学内容，给学生带来的枯燥感，提升学生的课堂学习效率。

3.对学生的课堂回答做出恰当反应

合作学习过程中，教师必定会对学生提出一些问题，学生理应对问题作出回答。但在过去的教学中，教师只注重学生回答问题的形式，而没有关注对学生回答的评价，这造成了语文课堂教学的低效率。在合作学习背景下，教师应利用多种方式对学生的回答做出评价，最好能够带动其他学生参与到评价的过程中来。

例如，学习《把我的心脏带回祖国》一文时，教师可能会在讲解第四段时向学生提问：“肖邦弥留之际哪来的力量紧紧握着姐姐的手？同学们对这里是怎么理解的？”一千个读者有一千个哈姆雷特，学生对此处的理解可能不尽相同。有的学生认为这里是用了夸张的手法，教师可以让同组的学生谈一谈对这一回答的看法，找出支撑这位同学所说观点的依据。如果同组的同学不认同这位同学的回答，那么要提出自己的看法。如有的学生认为这代表着肖邦积蓄了全部力量，希望姐姐一定要记住他的遗言。如有其他组的同学同意这一观点，那么请这位同学找出支撑这一说法的依据。如此一来，语文阅读和学习的过程变成了所有同学合作学习，共同解决问题的过程。学生的合作精神、探讨能力会在这个过程中得到充分锻炼，且在共同探讨问题的氛围中学习，学生会勇于提出自己的观点和看法，更加主动地参与到课堂互动中来。原本性格内向的学生在这种氛围的影响下，心境也会逐渐发生变化，久而久之，全体学生共同学习的课堂氛围会推动语文课堂效率的大幅提升。

总之，合作学习是小学语文教学的一大趋势，教师要给予这一学习法充分重视，在实际教学中多与学生磨合，探讨最高效的使用合作学习法的途径。