探究初中数学“互动导学”优化策略

王海飞

（江西省抚州市金溪县何源中学，江西抚州 334800）

引 言

数学作为一门思维性极强的学科，对于多数初中生而言无疑是攻坚的难点。数学课的教学内容复杂，课堂参与度不高是初中生数学成绩难以提升的重要原因。在这个自由开放的时代，教师理应转变教学理念，改革教学方法，以学生为学习的主体，提升初中生自主学习的积极性和课堂参与度，进而提升课堂教学质量[1]。初中数学教师在教学过程中，可以有效地利用“互动导学”这一教学模式，切实提升学生的学习氛围和学习效果。

一、“互动导学”的内涵及其在当前初中数学教学中的意义

在过去几十年来的数学教学过程中，教师一直主导着学生的课堂，而学生在课堂上的参与形式主要是听讲。随着实践的检验，我们不难发现，这种教学模式存在种种弊端。无论是对学生的智力开发，还是对课堂教学质量的提升，都存在一定的滞后性。学生的课堂参与度不高，学习积极性不高严重导致了初中数学课堂的教学效率不高，教师教学困难。

“互动导学”作为当前“以学生为主导”的教学潮流的产物，是提升初中数学课堂教学质量的重要途径之一。在这种教学模式下，教师的角色逐步由主导地位转换为引导地位，同时，数学教师在课堂上所占的时间与学生的学习时间几乎是均等的，甚至是学生占据了绝大多数的课堂时间。这样一来，学生课堂学习的自主性得到充分体现，但其在自主学习的过程中难免会犯一些错误。而“互动导学”模式的实施在保证了初中生自主学习机会的同时，也能在一定程度上保证课堂的学习效果。

不同于传统的课堂教学模式，“互动导学”强调教师在课堂教学中由主导地位逐步转变为引导地位。在师生互动的过程中，数学课的教学质量得到了保证，同时，学生的自主学习机会也得到保证。这对于初中生自主学习能力的培养与智力的开发产生了一定的推力，进而在一定程度上提升了初中数学的教学质量。

二、“互动导学”在初中数学课堂教学中的巧妙应用

较于其他学科，初中数学的基础知识有着抽象、逻辑性较强的特点，多数学生对于数学知识的兴趣并不是很大。想要提升学生学习数学知识的积极性，需要教师通过某种途径引入教学，将数学知识转化为初中生易于了解的知识，进而有效地提升数学课堂的教学质量[2]。“互动导学”较于“问题导学”等途径有着一定的优化效果，通过“互动导学”的方式，教师可以切实地调动学生的思维。

初中数学教师可以通过优化课堂中的问题导入方式等途径，来优化师生互动这一教学模式。例如，笔者在教学《相似三角形》的过程中，就充分利用了“互动式导学”模式。在该节课的教学过程中，笔者并没有直接进行基础知识的导入，而是给学生布置了一个“难题”，让学生通过讨论或者查询资料、翻阅书籍等途径证明：世界上任意六个人互相认识或者互相不认识。面对突如其来的难题，学生多半显得不知所措。他们开始以小组为单位进行讨论，在此期间，笔者则在一旁为学生排疑解惑，在适当的时候对学生进行引导。经过学生之间、师生之间一段时间的交流互动，部分小组已经理到了一定的头绪。为了提升课堂教学效率，在大多数学生已经进行了充分的思考后，笔者给学生引入了相似三角形的概念，为学生讲解了相似三角形的证明案例，并通过与学生的探讨提升了学生的思维能力。在学生对基础知识已经掌握得差不多时，笔者再次让学生通过探讨解决最初的问题。通过这种互动式的导学模式，学生对于该堂数学课的参与度得到了一定的提升，课堂教学质量也有了极大的改善。

三、“互动导学”在课前预习和课后复习中的巧妙应用

对于自主学习能力的培养是学生提升自身数学综合水平的重要途径之一。在以学生为主的数学教学模式中，“互动导学”是提升初中生自主学习能力的重要方法之一[3]。预习与复习是学生数学学习质量的重要保证，也是提升初中数学教学质量的重要途径。初中数学教师可以充分利用“互动导学”模式，来优化学生的预习和复习效果，进而提升学生的学习积极性。在为学生布置复习、预习作业的过程中，教师可以将纸质的作业更改为具体化的课题，如让学生通过对一张纸进行裁剪来验证勾股定理的正确性等。总体来讲，“互动导学”一般分为两个方面，即教师和学生的互动，学生和学生的互动。

教师和学生的互动是指，学生积极参与教师的教学工作。同时，教师为了提高教学质量主动邀请学生，和学生谈心，询问每个学生对于教学活动的意见或建议，从而了解学生的内心情感波动。例如，最近学生对知识的掌握情况怎么样？最近学习上有什么困难？让学生说出他们理想中的教学活动是什么样的，或是什么样的教学互动可以提高教学质量？通过教师和学生的互动，一方面，可以增进教师和学生的感情，使学生对教师不仅是作为师长的尊重，也有作为朋友的轻松。如此一来，学生的学习效率能够得到很大提升，也没有了以往的紧张惧怕心理。另一方面，师生互动可以使教师清楚地掌握学生的学习状况，及时找出问题，对症下药，可以有效地提高教学效率。

教师通过合理的教学环节设置，还可以加强学生与学生之间的互动交流。例如，教师在课堂教学的过程中可以设置情景教学，多给学生创造互动的机会，让他们在共同学习和探讨之中成长。在课后，教师还可以组织小组学习，让学生之间相互学习，共同提高。通过学生间的互动，既可以提高学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，同时也可以促进学生之间取长补短，形成良好的协作关系。

结 语

在以学生为主体的初中数学教学模式中，教师的角色应善于从主导逐步转换为引导。初中数学教师应善于利用“互动导学”这一教学模式优势，切实提升初中数学教学的整体质量，在融洽师生关系、提升协作能力的前提下，有效帮助初中生提升数学核心素养，掌握并灵活运用数学知识[4]。另外，学生自主学习能力的培养是初中生提升数学综合能力的重要基础，“互动导学”模式能够培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，对于提升学生的思维能力十分有帮助。在教学改革逐渐深入的今天，广大教师更应该积极采用“互动导学”模式，合理创新，促进初中数学教学改革实现质的飞跃。