探析新课改下初中音乐课堂师生互动艺术

任 征

（福建省南平市浦城县第二中学，福建南平 353400）

引 言

在培养学生核心素养和新课改背景下，初中音乐课堂越发受到重视。教师应设计和运用师生互动的音乐内容，运用师生互动的教学绩效评价方式，为学生打造享受音乐艺术、创作音乐作品、学习音乐知识与培养音乐素养的课堂互动艺术氛围，让学生在音乐学习中修养心性，培养核心素养。本文以人教版初中音乐教材为例，研究新课改背景下初中音乐课堂师生互动艺术，为培养学生的音乐素养做出努力。

一、新课改下初中音乐课堂师生互动艺术载体

创设艺术性课堂师生互动载体，彰显了音乐艺术魅力，让学生在音乐课堂中培养艺术悟性、艺术欣赏力与艺术创造力，在丰富其日常生活的基础上，促进其自主学习，培养核心素养[1]。

（一）声乐表演艺术互动

初中生经过小学阶段的音乐学习和日常中的音乐自主学习后，已经具备一定的音乐技能和素养。在音乐课堂上师生之间开展声乐表演艺术互动，是音乐课堂教学操作较多且教学效果较好的互动载体之一。以《七子之歌——澳门》为例，教师可以在课堂上通过弹奏钢琴，让学生分组或全班合唱的方式，实现师生之间旋律、节奏、休止、音高与情感的互动；以弦乐合奏的《二泉映月》为例，教师可以把掌握弦乐弹奏技能的学生，按照二胡、高胡、板胡进行分组，教师选择自己喜欢的乐器种类加入学生的小组或者作为乐队的指挥，和学生在切分节奏、临时变化音等互动中，带领学生感悟乐曲、乐器演奏与师生配合的艺术所带来的人生感悟等。

在声乐表演互动实践中，教师要注意互动过程中融入关于乐器演奏、歌唱技巧与相关乐理知识的教学，在课堂互动中发挥教、学、练与演的主导作用，让学生按照教学计划开展目标明确的声乐表演互动。同时，切忌师生互动声乐表演的单一性，教师可以弹奏乐器，也可以让有乐器特长的学生进行演奏，教师指挥、和音等，以此突出学生在互动课堂中的主体地位。

（二）歌舞表演艺术互动

载歌载舞是音乐艺术的典型载体之一。这是身心随着音乐的旋律和意境进行外在创作的体现形式之一。教师可以根据所教学的内容，组织学生根据歌曲或乐曲的主题，开展歌舞表演的师生互动活动，让学生以或歌唱，或舞蹈，或演奏表演的方式诠释自己对音乐的理解[2]。以《溜冰圆舞曲》为例，教师弹奏电子琴或其他打击乐器，把学生分成舞蹈组、乐器组与歌唱组，在教师的指挥或乐器的演奏伴奏下，学生们可以载歌载舞，以此培养学生的主旋律识别能力和运用手、脚击打节奏的韵律感。

开展歌舞表演的师生互动活动，是把课堂互动生成为互动艺术的基本过程和载体。这一互动过程可以激发学生即兴舞蹈艺术、即兴音乐艺术的欣赏和互动兴趣。让学生在教师乐器演奏技巧、歌唱技巧、舞台表演技巧等艺术的带动下，学习自己喜欢的音乐类型，拓展自己的音乐兴趣，掌握更多的音乐知识和音乐表演技能，在丰富生活的基础上，提升自己参与音乐表演、自主学习音乐的能力。

（三）特长创作艺术互动

在现代化教育的背景下，音乐教学创新得以高效推进。在家长重视学生核心素养教育的时代背景下，家长根据学生的个人喜好，自主参与了不同类型的社会性音乐培训活动，如乐器培训、歌唱培训等。因此，教师在音乐教学中，要善于激发那些具有各类音乐特长学生的创造性，让其根据自己所掌握的音乐技能，开展自己喜欢的创作活动。例如，对于有声乐特长的学生，教师可让其在教师的启发下开展作词、作曲活动；对于有乐器演奏特长的学生，教师可让其对自己喜欢的歌曲进行相关乐器的曲谱改编活动。

在音乐教学中，教师应结合课堂教学主题内容，引导学生即兴创作，设置特定环节，让师生共同展示自己的音乐作品，在相互品鉴中学习创作的技巧和作品的优点。教师可以选择天赋高的学生的优秀作品，在适当的单元教学中进行展示，为其他学生的积极学习和创作树立榜样。

二、新课改下初中音乐课堂师生互动方式

音乐课堂教学作为一种严谨的科学活动，是有计划、有灵性、有知识、有创造的互动过程，能够将热闹的课堂与音乐艺术魅力相结合。

（一）表演互动

把音乐课堂打造为师生互动表演的舞台，是实现音乐知识传播和音乐艺术发展的主要方式之一。结合初中音乐课堂的教学实践，可采取以下表演方式。（1）合唱互动，即教师参与到学生中来，开展大合唱或伴唱和音等方式，在师生互动中，相互交流感情，学习歌唱技巧。在合唱过程中，教师应运用技巧纠正学生存在的失误，让学生自觉发现自己的问题，实现自主改进。例如，在合唱《黄河大合唱》或《长江之歌》时，教师可以让学生通过合唱正确地感受和运用四声部表演力，使立体之声更加丰满。（2）伴奏互动。一般以教师演奏相关乐器为主，学生演奏其他乐器或演唱歌曲，实现师生之间的伴奏互动。例如，在教学“非洲的灵感”单元的《鼓乐》时，教师可以和掌握相关乐器演奏技能的学生组成临时乐队，通过演奏不同乐器，达成师生之间对乐曲意境的统一理解。

（二）创作互动

结合大多数学生的实际情况，比较容易操作的创作互动有以下几种类型。（1）作词互动。教师根据自己的成长经历和人生感悟等，结合单元教学主题，开展歌词创作活动。例如，在教学“难忘岁月”单元时，师生可以合作创作爱国歌词；在教学“天山之春”单元时，师生可以创作赞美祖国大好河山的歌词。在教学互动中，教师要教育学生如何将灵感与歌词的创作技巧相结合，具有灵性地处理主歌和副歌之间的关系，追求格式、内容主题与旋律上的协调。（2）作曲互动。以《经典咏流传》节目为例，该节目为中国优秀的古典诗词作曲，让一代代人在传唱中激发个人的音乐创造性。教师可以借鉴这种做法，让学生为自己喜欢的诗词作曲，在学生作曲实践中，让学生掌握作曲的技巧，培养学生的爆发灵感能力。在实际操作中，教师要注意积累性，让学生从七年级开始有目的性地开展相关创作，并在每堂课中选出优秀作品进行表演，以此激发学生的成就感。在实际创作中，学生可以对古诗词和现代诗歌，甚至对自己创作的诗歌进行作曲创作，只要旋律积极、健康、热情、向上即可[3]。

结 语

新课改下音乐课堂教学的互动艺术，是师生的情感互动、音乐知识互动、音乐欣赏互动、音乐艺术表现互动、音乐作品创作互动的结晶，让学生在乐器演奏、乐曲欣赏、声乐表演中，不断提升自己的音乐艺术修养，最终成为一个审美、欣赏美、创造美的全面发展的人才，为未来成长、学习和生活打下坚实的艺术基础。