巧因势 妙利导—浅谈班主任工作的“看似无心却有心”

汪艳红

（湖北省宜昌市夷陵区龙泉镇土门中学，湖北宜昌 443100）

引 言

兴趣是中小学生接受教育的感情基础和入门向导。回顾近年来班主任工作的经验，笔者深刻体会到因势利导教育的重要性，也理解到在因势利导教育的引导下，能够更好地激发学生学习兴趣，激发学生的学习热情，从而取得更好的教学效果。

如今，中学生生活条件较为优越，他们大多缺乏现实的压力和学习的动力，安于现状甚至产生消极情绪。这些学生集体观念、纪律观念、道德观念以及学习意识淡薄，空洞的说教只会引起他们的反感和厌恶，过多的监督往往适得其反。如果教师的教育方式稍有不当，就会在师生之间竖起篱墙。“因势利导”教育理念在这种情形下是最佳方法[1]。实践证明，有时教师看似无原则的“迁就”能取得意想不到的收获。过去，笔者班级的学生迟到现象比较严重，笔者多次批评，但效果甚微，甚至还有学生表现出无所谓的态度。

针对此种情况，笔者认为，一个优秀的教师应走进学生内心，融入学生苦乐。于是，笔者一改以往批评警告的教育方式，每天提早来到校门口，最早来到教室，并对迟到的学生采取微笑点头示意、微叹或与学生击掌的方式，让迟到的学生在微笑中读懂笔者善意的劝诫。学生见此，往往一脸愧意，他们深深感到了教师的理解与宽容，他们用一张张充满歉意的小纸条向笔者传达了自责自愧的情感。

叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。”笔者认为，这种诱导即是“此时无声胜有声”的诗意。

教育本来是一种生活，生活也是一种教育，快乐的生活具有更好的育人效果。班主任工作绝非强制所能奏效，必须因势利导。笔者班级内有不少学生喜欢哼唱流行歌曲，并热衷于收集、传递歌集本。学生沉湎流行歌曲，容易耽误学习时间，影响学习，但又不能强令禁止。于是笔者采取如下措施：第一，可以唱流行歌曲，但需要安排时间进行歌唱活动，或比赛或赏析。第二，歌集本必须图文并茂，要能够取用于黑板报或墙报。第三，必要时，可以组织班级歌舞活动，让学生们各尽所能，展现才华。如此一来，既能培养学生特长，也不致于影响学习。在笔者班级内还有一种现象，许多学生喜欢看小说，有的甚至到了如痴似迷的地步。面对这种情况，笔者从不严厉批评学生或没收小说。笔者选取一定时间设置为“天天读”时间，在该时间内组织学生进行小说连播，还要求学生阅读小说后完成阅读心得。对于学生而言，既是一种锻炼，也是一种负担。锻炼使其写作、阅读能力有所提高；负担使其不胜其烦，沉迷小说的现象自然有所收敛。在这样的情况下，小说便不再具有永久的吸引力，繁重的学习任务以及热烈的学习气氛迫使沉迷小说的学生有所收敛。

教育最核心的价值是关爱。学生的天性是活泼的，他们渴望活动，渴望兴趣。教师应最大限度地培养学生积极向上的兴趣，以此引导学生健康成长[2]。

在几年的班主任工作中，笔者经常组织开展各类活动。在开展活动时，笔者往往事先并不表露，临时宣布活动。这样“无心”的假象，能够使学生产生精神放松后的极大兴奋和激情，从而更好地沟通师生情感。这时，学生们能够心悦诚服地接受教师的建议和要求，感受到教师对他们的理解和关心。在这样的活动中，师生之间能够形成默契，产生共鸣，让学生在活动中感受到责任感、荣誉感和集体意识，同时还能提升学生的自信心。初二下学期，在学生们感到学习茫然和精神疲惫时，笔者突然宣布“春游磨基山”（在去的前一天宣布，一切活动安排都由笔者私下进行），并安排了登山竞赛、生日庆祝会、集体吟诗宣誓等一系列活动，看似无心的安排让学生非常兴奋。活动刚结束，不到一个星期后，笔者又宣布带领学生进行骑自行车郊游，学生颇感意外，情绪高涨，在学习和集体活动中都有积极的变化。班级中开始形成蓬勃向上、积极进取的班风，为初三学习做了很好的准备。

中学生往往有其独特的思想，他们有个性，有主观意愿，他们通过自身的活动达到接受教育任务的目的。若想达到良好的教育效果，除了教师的主导作用外，师生之间必须保持和谐的关系，学生才能更好地发挥主观能动性。作为教师，特别是班主任，必须做到关爱学生，时刻关注学生，爱护学生，才能走进学生的心，受到学生的信任和爱戴。也只有这样，教育才能在良好的氛围中进行[3]。

初中二年级的学生需要教师付出更多的关心、耐心和爱心。他们的独立意识、判断能力以及自我控制能力与初一时相比有所提高，但他们还不能完全适应中学的要求和学习方式，甚至不能完全摆脱在小学形成的行为习惯，他们需要教师进行正确引导和指点，帮助他们顺利渡过“转折点”。作为班主任，不仅要帮助学生了解“中学生日常行为规范”，教会他们正确的学习方法，更重要的是，教师要让学生认识到一个人是能够通过自身的努力取得进步，顺利成长的。特别是对待双困生，教师的信任会化作学生内心的自信，在自信心的鼓动和教师的支持与帮助下，他们极有可能自觉地把学校和教师的要求转化为自己的行动，树立集体荣誉感和主人翁精神，激发他们的学习动力。

教育是教师和学生心灵沟通的过程，关心学生是教师教学的基本前提，关爱双困生，是教师应该具备的基本素质。教师对学生真诚的爱，能够赢得学生的信任和爱戴，在这种情况下进行教育，才能打开学生的心扉，取得最佳教育效果。一个优秀的教师，首先要拥有一颗关爱学生的心。

结 语

综上所述，班主任工作纷繁复杂，涉及方方面面，笔者把握“因利势导”的教育方法，在无声中呵护学生的兴趣，引导学生于快乐活动中绽放个性色彩，用“看似无心却有心”的方法，体现教师对学生的理解和关心，建立了一种自然、平等、和谐、友好的师生关系，这既是取得理想教育效果的基础，也是教师进行教育行为的前提，它体现了教师的作用和地位，淡化了师生对立情绪。因而，“无”的态度使“有”的效果产生可能，它们是因势与利导的关系，若不因势则难以利导，若不利导则因势毫无必要，可谓无有互生，无有共存。