小议英语课堂内外对学生的“点击”

詹小燕

（福建省尤溪第七中学，福建尤溪 365100）

引 言

义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生综合语言运用能力的发展打下坚实的基础，同时促进学生整体人文素养的提高。在日常教学中，教师往往无法关注到全体学生，特别是“学困生、双差生”，他们在学习过程中存在不足之处或表现不佳，往往无法受到教师的青睐，这在一定程度上影响了他们学习成绩的提升和素质的养成。英语教师应该对这些薄弱生予以关注和重视，这就需要教师对学困生增加“点击”率。《义务教育英语课程标准》指出，在教学中，教师应坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础[1]。因此，教师在课堂内外，应该“点击”全体学生，根据他们的发展需要和学习水平，选择适当的教学方式和方法，调动学生的学习积极性，使其保持学习英语的信心，体验学习乐趣，获得学习英语的成功感受。

一、倾心关注英语薄弱生的个体发展，扩大“点击”面

教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”教师应该充分了解和掌握不同学生的学习程度、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，关注学习相对薄弱的学生，并对他们因材施教，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间，扩大“点击”面。如此一来，这些学生受到教师的“点击”，会因教师的鼓励而进步。

（一）教师要改变对英语薄弱生的看法

教师对学生的看法对构建和谐融洽的师生关系起到关键作用。英语教师不能因为某个学生的英语成绩暂时落后，就对其不闻不问，永不“点击”，这样会挫伤学生学习英语的积极性和兴趣，对学生自身的发展和人文素养的提高造成影响。

（二）“点击”薄弱生的闪光点

教师在课堂教学中应该善于发现学生的闪光点，适时“点击”学生的闪光点，让学生感受到教师的关注和关心。这样，学生会在课堂教学中努力争取被“点击”的机会。

（三）降低教学起点找准薄弱生“最近发展区”，进行有效“点击”

在实际的英语教学中，一些教师往往采取两种方法找寻教学“起点”：一是在教材中找起点；二是从教师自身的经验储备中找起点，把自己认为合适的内容作为教学的起点。无论采取哪一种方法，教师都没有真正找准学生的“最近发展区”。例如，在仁爱版英语八年级 Unit 1 Topic 3The school sports meet is coming的教学中，让学生合作讨论 “The school sports meet”时，首先，教师布置一个任务，即根据自己以往参加学校运动会的经验，说说你知道有哪些体育运动项目。教师有意“点击”那些平时不爱说话和发言的薄弱生，教师可以组织学生以小组为单位进行讨论并汇报讨论结果。其次，教师可以选择薄弱生代表小组发言，让他们大胆用英语说出体育项目，有些平时表现不佳的学生在教师的“点击”下，终于鼓起勇气用英语回答了几个运动项目：the long jump, the high jump等，令教师和其他学生刮目相看。所以，教师应读懂薄弱生，找准薄弱生的“最近发展区”，激发他们的学习热情。

二、全方位、多角度地“点击”学生，引导学生开展英语实践活动

教师应该合理安排英语实践的机会，组织学生开展多种形式的课堂互动，鼓励薄弱生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习运用英语，多为学生创造语言实践机会，引导学生进行自主学习和合作学习[2]。教师还应努力为学生营造和谐的课堂气氛，多“点击”学生，为学生创造机会，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度。教师应全方位、多角度地“点击”学生，培养学生良好的学习习惯和创造性实践语言的意识。

（一）分小组合作“点击”学生

教师可以帮助每个学生安排固定的Partner，即学习伙伴，并根据学生的不同层次把班级内的学生分为8个小组，每组6人。教师可根据不同的教学内容、教学时间和学生状况组织个人比赛、小组比赛、男女比赛等语言实践比赛，保证每位学生都能受到教师不同程度的“点击”。

（二）角色表演“点击”学生

角色表演可以有效“点击”学生，让学生体验语言实践的乐趣。例如，在进行对话教学时，可采用师生分角色、学生分角色表演，还可以把对话中的人物换成学生的姓名，促使教与学的有效融合。例如，在仁爱版英语八年级上册Unit 1 Topic 2I'll kick you the ball againSection B 1a 中的人 物有Kangkang，Michael, Maria, Jane，如果把这些人物的名字换成班上学生的名字，就能更好地激发学生的兴趣，让学生积极回应教师的“点击”。

（三）口语实践“点击”学生

教师应重视“one minute free talk”口语实践活动。教师可以设置5个英语口语实践话题，依次是：天南地北、师生交心、开心一刻、校园内外和我想说。全班学生轮流上台发表自己的看法，可以单人，也可以几人为一组发言，确保每月每个学生都会被“点击”一次。

（四）利用“Pair Work”内容“点击”学生

Pair Work是有效的课堂教学组织形式，学生参与面广，“点击率”高。教师可选择适合开展Pair Work的内容，以达到活跃课堂氛围，调动学生的积极性，培养学生的口头表达能力的目的。仁爱版英语教材中有许多内容都适合开展Pair Work，如询问天气、职业、时间等。教师可巧妙地让学生在Pair Work的活动中完成知识学习，提高课堂教学效率。在展示成果时，要注意展示方式的多样性，如表演对话、观点辩论、快速抢答、记者访谈等，教师需要注意每次“点击”不同层次的学生，多鼓励、表扬学生，对学生的表现予以及时评价，适时给予鼓励，让学生树立信心，为下一次“点击”做好准备。

三、充分利用课外时间，创造与学生“独处”的机会，让学生享受别样的“点击”

教师可以在课外“点击”学生，尤其是应充分利用课余时间，建立良好的师生关系，让学生享受到教师给予的别样“点击”，教师对学生在学习过程中出现的问题应给予针对性指导。

（一）晨读课“点击”学生

在晨读课上，学生忙于背诵英语单词、朗读课文，教师充当“监督者”。这时，教师可“点击”个别学生进行英语学法指导，如速记单词、巧背课文、提高听力等，让被“点击”的学生有所收获。

（二）课间“点击”学生

课间时间虽较短，但不容忽视，教师可利用课间时间有针对性地“点击”个别学生。教师可利用课间时间“点击”近来英语学习表现良好的学生，与学生促膝相谈，拉近与学生的距离，建立良好的师生关系，让学生因受到教师的青睐而奋发有为。

（三）晚自习“点击”学生

晚自习时间较长，教师可以充分利用这段时间“点击”需要指导的学生。教师可在这段时间内对存有疑问的学生进行思想纠正，对他们作业中出现的错误进行指导、订正。

结 语

每隔一段时间，教师就应对每个学生进行“点击”。每隔一段时间，每个学生都应得到与教师“独处”的机会。教师对学生的关注无时不在，无处不在。凭着智慧和耐心，教师就能够把更多的阳光送给每位学生，浇灌那些渴望绽放的花朵们，让他们有绽放的信心和勇气。