基于陶行知“教学做合一”理论的小学语文教学

江苏省宿迁市泗洪县明德学校 赵其红

在教育史中，陶行知的教育思想影响深远，他的“教学做合一”对小学语文教学有着很重要的奠基作用，其中，“做”是核心，下文就本人对陶行知“教学做合一”的教育思想运用于小学语文教学提出一些基本见解。

一、语文课堂教学融于生活、应用于生活中

语文是一门很灵活的学科，它起源于生活，也应该应用于生活。语文课堂上学习的知识不能仅仅停留在课本上，要融于生活中，教师要引导学生把书本上的知识转移到生活中。例如在学习小学三年级课文《大自然的声音》这一课时，课文主要是对大自然存在的一些声音进行描写，例如随着季节变化、力度强弱不一样的风奏出的不同声音；下雨的时候不同地方水的声音；不同的动物发出的不同声音等等，这些都是生活中可以直接观察、倾听得到的发现。教师可以在教学生识读课文的时候学着观察思考，并引导学生在生活中感悟，可以结合生活写一个小的总结报告。

又比如学习三年级课文《爬山虎的脚》这一课时，首先观看爬山虎的相关图片，教学生去初步认识爬山虎，继而理解作者表达的思路，体会作者的描写，然后引导学生在生活中发现爬山虎，观察它怎么一脚一脚往上爬的，能够加深对课文的印象，让课堂的教学真正融于生活当中。再例如学习《四季之美》这篇文章时，文章里作者描写自己对四季的真实感悟，以自己的方式感悟四季春夏秋冬独特的美，教师应该引导学生在自己实际的生活中直接感悟季节的美丽，在生活中理解与学习，能够真正地贯彻落实陶行知先生的思想。

二、动手操作能力在实践中不断提升

学生在学习语文课文的时候往往只停留在对课本字面上的理解，一些实际的经验往往是缺乏的。教师应该让学生多去实践，加深对课文的理解、对知识的掌握。例如在学习四年级课文《风筝》这一课时，作者对自己做风筝、放风筝、找风筝等进行了叙述，自己和同伴们做这些事情的喜悦之情跃然纸上。学生若只是单单泛读课文，必定不能感悟。在天气较好的时候，教师可以安排学生制作风筝，准备一些架子、白纸，学生自己剪出形状，粘上胶水，涂上自己喜欢的颜色，做一个简易的风筝。之后组织学生放风筝，学生自己用心去操作，感悟更深刻，最后总结自己放风筝的心得。在做中学，在做中不断地提升。再例如学习二年级的课文《拍手歌》时，课文内容是“一到十”的数字结合动物创编的儿歌，内容朗朗上口，学生在学习的过程中也十分开心。教师可以在课堂上教学生如何打拍，亲自示范动作，在课堂上直接演绎“拍手歌”，让学生乐在其中，并让学生一起面对面实践，能够掌握课堂内容，也能够很好地融入课堂。

三、以学生为主，在不同的情境中结合多方面探究学习

许多课文都只是点到为止，并没有进行深入的探究，作者的文章中有意犹未尽的感觉，给读者留下莫大的想象和创造空间。这个时候教师应该引导学生结合多方面探究，锻炼学生的思维，增加学生的参与意识，鼓励学生多参与课堂，让学生充满激情与活力。

例如在学习课文《牛郎织女》这一课时，让学生泛读文章，掌握文章的大意，知道课文中人物的结局，但对故事里一些人物发生的事情作者并没有详细介绍，比如牛郎和老牛之间一起经历过的事情，牛郎会把什么所见、所得、所感告诉老牛呢？织女在天上发生了什么事呢？织女与牛郎相遇过程发生了什么有趣的事呢？织女和牛郎生活这么多年又经历了什么？通过让学生以自己或者小组为主，在课堂上多方面探究，根据自己的想象创造一些新的故事情节，对故事进行相应的完善。教师还可以适当增加不同的情境，让学生自主选择角色，进行角色表演，增加学生的兴趣，让学生发挥自己的想象力和表演能力，更好地贯彻落实思想。

再例如学习三年级课文《在牛肚子里旅行》时，课文中讲述两只小蟋蟀青头、红头和一头牛的奇妙故事。文章里有三个角色，故事内容十分有趣。教师可以先就文章内容让学生分角色朗读，可以加入一些特定的语气，让学生初步了解文章，接着引导学生深入探究学习，一些故事里的小细节，牛的反应等等都可以让学生自己来探究。可以假设不同的情境，比如两只蟋蟀发生的有趣好玩的事情的续集，红头在经历一次惊险之后发生的事情等等。

语文教育方式一直在不断改进和创新。陶行知先生的“教学做合一”思想能够起到一定的指引作用，对目前的教育有不可替代的作用。教师要贯彻落实陶行知的教学思想，以学生为主体，引导学生结合生活、结合实际，要能够有效地调动学生对知识探索的热情和信心。在此期间，教师要能够不断吸收、总结经验，在基于陶行知“教学做合一”的教育思想中不断探索、学习、总结归纳中找到多种适合学生的教学方法，为现在乃至今后的教育事业贡献出自己的一份力量。