如何加强外来务工人员子女德育教育

江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学 杨立军

在我国城市化发展的过程中，越来越多的农村劳动力进入城市，有很多进城务工人员子女进入城市当中接受教育，而面向这一特殊群体的教育特别是德育教育成为社会关注的焦点。在这一特殊群体的成长与发展当中，学校德育发挥着不可替代的作用，不管是哪个学科都担当着德育教育的重要责任，只有将德育教育和学科教育整合起来，才能够进一步深化教育改革，保证德育实效性。在小学语文高年级教学当中同样要关注德育教育的渗透，重视外来务工人员子女的德育指导，有效提升他们的思想道德素质。

一、整体掌握教材，凸显德育情感

对外来务工人员子女进行德育教育，提高他们的德育素质，一直以来都是学校教育的重点和难点所在。随着教育改革的推进实施，越来越多先进的教育理念以及教育方法开始进行大范围的推广应用，促进德育教育渗透的方法也开始得到广大教师的关注，使得越来越多的教师开始把德育渗透到学科教学当中。小学语文教师更是需要从中吸取经验和学习方法，在解决外来务工人员子女德育教育方面进行积极努力，将语文教学和德育教育融合起来共同推进，发挥语文学科教学的德育功能。为了提升德育教育在语文教学中的渗透效果，教师需要从整体上把握教学内容，具体来说可根据德育点分布对课文进行分类，对拥有相似内容的课文进行优化组合，凸显其中浓烈的德育情感，顺利开展德育教学。小学语文高年级德育点分布在爱国、感恩父母、朋友诚信等方面，教师需要根据主题进行教材内容的把握。例如，六年级上册第一单元的几篇文章：《我爱你啊，中国》《郑成功》《把我的心脏带回祖国》《示儿》《闻官军收河南河北》，单元的主线内容是热爱祖国。教师可以从整体上指导学生把握情感主线，领略不同文章，增强学生的爱国意识。

二、选取个别学生，实施个别教育

外来务工人员子女和其他学生相比具有一定的特殊性，在接受德育教育方面也有着一定的不同，更加需要教师给予特别关注和特别辅导，使得学生在顺利完成语文学习任务的同时，习得做人的道理，塑造良好的德育素质。所以小学语文教师在面向外来务工人员子女开展德育教育时，要注意选取个别学生，特别是选择在德育问题方面有代表性的学生对他们开展个别教育，了解学生的身心发展特点和具体的德育问题，以便给予个性化和针对性的教育辅导，从中不断积累经验和完善辅导策略。教师在对学生进行个别教育时必须掌握正确的方式方法，避免直接进行说教和理论灌输，以免引起学生的逆反情绪，保证德育教育效果。例如，在教学《学会合作》时，为了抓住有利的教学契机，对学生进行德育教育，培养学生的合作意识以及协作能力，教师可以在外来务工人员子女学生群体当中选择平常比较孤僻，不愿意与人合作的学生对他们进行个别辅导，在辅导中先让学生说一说自己从本课学习中获得的感受，接下来再针对他的问题给出指导方案，保证个别德育教育有条不紊地开展。

三、关注各个环节，灵活渗透德育

德育教育和语文教学的整合是一个循序渐进的过程，而且要重视各个教学环节，不管是哪个环节都有可能关系到德育渗透效果以及语文教学有效性。首先教师要抓住文章的关键字、词语、句子等指导学生进行深层品位，促使学生逐步掌握篇章内容和抒发的情感，在逐句研究当中沉浸到文本当中，从中受到德育教育与启发。除此以外，教师还需要提高对语文课外实践活动的重视程度，注意组织开展课外阅读活动，让学生在广泛阅读当中完善真善美品质，同时不断扩大外来务工人员子女的知识面，让他们在品味优秀美文的同时受到德育教育。于是教师要注意为学生介绍和补充与所学内容相关的课外篇章，指导学生掌握正确的阅读方法，使得学生可以从中得到精神熏陶与洗礼，促进真善美品质的发展。例如，在学完李清照写的《如梦令》之后，课后要求学生自主学习《声声慢》以及《醉花阴》，鼓励学生收集和李清照有关的背景资料，让学生学会举一反三，强化学习品质，给学生良好品质素养的发展创造良好的条件。

伴随语文教育的持续发展和创新改进，结合学生的实际特征和身心发展要求，将语文课堂教学和德育渗透整合起来已经成为必然趋势，但是这给学生与教师提出了很大的挑战，尤其是要求教师提高对外来务工人员子女的重视程度，把语文教学平台作为发展学生德育素养的坚持阵地。小学语文教师在对学生进行教育指导时，既要突出语文学科特色，又要把握学生的学习特点，有效突破外来务工人员子女德育教育方面的难题。