小学语文教育对于学生情商的培养

黑龙江省大庆市肇源县第二小学 包志茹

一、培养学生情商的价值探讨

最近一段时间，湖南沅江泗湖山发生的一起命案，让所有人震惊不已，一名12 岁的小学生因不满母亲管教太严，持刀将母亲杀死在家中。审讯时，他竟然满不在乎地说：我又没杀别人，我杀的是我妈。近几年，像这种处于小、中阶段的学生伤害别人、自残甚至自杀的现象屡屡发生，引起社会各界深刻反思。我国的中小学生受大环境的影响，家长和学校“智育至上”，唯以成绩论英雄，只要智商不要情商，忽视对学生良好品德和健康心理的培养，长此以往，如果没有家庭和学校的正确引导，部分孩子会逐渐走上封闭、消极甚至极端的道路上。所以业界人士表明，在小学阶段就需要注重培养学生的情商，将智商和情商有机结合起来培养并强化。因此，学校和家庭必须设定共同的目标——高情商孩子的培育，让他们成为高情商的个体，这样才是成功的教育。

二、彰显小学语文课堂价值，培养学生优良情商

1.优化情境创设，搭建情商培养平台

语文教学中，课堂是主要阵地，那么基于情境教学法展开授课，将具体的情境为学生创设出来，从而将情感体验快速地传递给学生。课堂中，情感体验获得比较充分，将非常有助于培养学生情商。在情境创设中，案例法、导引法以及展现法是比较常用的策略。其一，思维的产生以问题为基础，思维的发散与拓展，有助于问题的解决。老师把课本内容作为载体，将深度明显的问题抛设出来，带领学生去思索，从而达到激活学生思维的目的，引导他们不断对自我进行表现。其二，将一定的实物在课堂中为学生展示出来，从而将形象化的实物呈现给学生去观察。这些实物吸引了学生的注意力后，会与情境快速融合起来，教师把握此机会，对学生进行美的教育，获得美的感受。在教学《端午粽》一课时，通过读一读、想一想使学生了解了粽子的特征是：青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣子，在美美地读完之后，再把亲手包的粽子呈现在学生面前，将他们的视觉以及味觉感官唤醒，拉近情商，训练距离，最后再娓娓道来吃粽子习俗的由来，将现实生活与伟人的高尚情操结合起来，增强学生的文化认同感，为学生潜移默化地注入精神营养。

2.发挥课外活动价值，培养学生情商

在小学语文教材中设置了很多课外实践活动内容，我们必须要发挥出这些实践活动的作用和价值，从而达到培养目的。如以“交换图书”为主题的活动，班级应定期组织开展，学生把自己看过的书拿到班级，与他人交换、共享，可以提升学生团体合作能力、与人沟通能力，也促进了个体之间的情感，诸如此类的活动是学生情商培养与提升的重要载体。在确保学生对课堂知识进行学习的前提下，教师应创设条件让学生更好地接触与观察日常生活，这也是对学生情商进行培养的有效举措。如老师可以把学生组织起来，定期到校外去郊游，让学生感受大自然的美。在结束活动以后，让学生交流：自己最喜欢哪处景物，哪一点触动了你？给你留下了深刻的印象？在交流中达到语文课堂课下培养情商的目的。通过教学实践得知，对语文课外探索的机会若是可以充分把握以及应用，在所设定的活动中让学生积极参与进来，会促进学生情商的培养以及提升，因此，对于这些课外实践活动的机会，语文教师必须要充分利用以及珍惜。

3.把握文本，培养情商

一篇优美的文章是建立在丰富情感的基础之上，文质兼美的课文是展开语文教育的前提，将所出现的字词、语句富有生命力地融入学生心灵，会给他们不一样的情感体验。有这样一则例子，我在课堂中为学生讲解了有关《三打白骨精》的故事，在尾声阶段，我为他们抛设问题：故事中哪个角色你最欣赏？有个学生说，他非常欣赏白骨精，这时班级学生的质疑声、嘲笑声一片，我耐心地问他原因，然而他的回答却说服了我们所有人：白骨精不仅孝顺且勇敢，唐僧被她抓到后，首先她会想到将其分享给她的母亲，在和孙悟空的决斗中，即便失利也没有屈服，一直战斗到最后。此话一出，学生跳出樊笼，也纷纷表达了自己的想法。由原来几乎一边倒的全班皆喜欢孙悟空到百花齐放，这样一个简单的文本阅读，激发了学生的思索空间，让他们勇敢地表述了自己的想法，明白了尺有所短寸有所长的道理，每个人身上都有值得别人学习、敬佩的地方。我们应多学习别人的优点，以弥补自己的不足，这次讨论对学生情商的培养无疑是一种提升和帮助。

小学生健康成长的道路上离不开情商的培养，因此，我们需要把握好语文这门学科的教育价值和作用，不失时机地培养学生的情商。在教育过程中，我们还需从多个方面切入，例如，通过文本教学、深入实践教学、创设情境教学引导等，不断改善与优化学生的沟通能力以及感受能力，为最终提升和培养学生情商做好铺垫。