幼儿园户外体育分区活动的有效开展

福建省泉州市永春教师进修学校 林秀敏

户外体育区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。其独特的灵活性、自由性得到孩子的喜欢，教师可以通过户外体育发展孩子的潜能，塑造孩子健康活泼的个性，促进幼儿全面发展。几年来，随着各级政府的重视，幼儿园的硬件设施的不断完善，宽敞的户外场地足以让幼儿园开展丰富多彩的户外体育活动，好多幼儿园也开始尝试富有本园特色的晨间户外区域性体育分区活动，但是开展户外区域性体育分区活动的组织不同于集体体育活动的组织，它更具有随机性和个别性，因此对教师如何有效的指导有了更高的要求。

一、对户外场地进行合理规划，预设户外分区的内容与环境

合理、科学地安排户外体育分区活动，不断丰富体育分区活动的形式与内容，是幼儿多方面发展的需要，更能让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在体育分区活动中，教师要根据幼儿动作发展设置合适的区域，投放提供幼儿练习的走、跑、跳、钻、爬等基本动作练习的材料和环境。如：在草地上设置攀爬区；在幼儿园围墙边设置投掷区；而在操场的硬地上设置车区，让幼儿通过在虚拟的跑道上行走，并通过设置红绿灯、交警等，让幼儿学习遵守基本的交通规则，识别不同的交通标志等。

二、通过设置不同的标志，培养幼儿的常规意识

幼儿良好的运动常规与自我保护能力是紧密结合、相辅相成的。户外活动中的常规显得尤其重要。幼儿的自我保护的意识和能力、游戏规则的概念较为淡薄，而户外区域性体育分区活动具有自由行、自主性、个性化的特点，玩得开心的时候，容易一拥而上，你推我挤，容易造成身体伤害。因而在游戏活动中，注意培养幼儿按秩序游戏，遵守游戏规则，也是使幼儿获得自我保护意识和能力的一个重要途径。因此我们在每个活动区域都设有各个区域活动的规则和玩法牌，时刻用卡通、形象的图示提醒了幼儿在活动中应遵守的规则和适宜的玩法，保证了幼儿区域活动的自主、高效。如：为了限制人数，我们在转盘上张贴了脚印、“禁止转动中上下转盘”；在攀爬区张贴了“双手抓牢”的警示标志；车区的人行横道上张贴一些基本的交通安全标志，将“禁止头朝下”的标志张贴在滑梯出口等，利用这隐性的教育环境，确保幼儿与环境对话学习，学会自我保护，帮助幼儿积累具体的经验教训，形成防御危险的意识和能力，达到教师退位教学的目的。

三、提供层次性的材料，满足幼儿的能力差异

户外区域性体育分区活动的教育价值在于提供的材料，活动中提供什么样的器材就可引发什么样的活动，如：球区提供各式各样的球，幼儿就能开展玩球游戏，野趣区提供各式各样的长凳、长板、楼梯等，幼儿就能开展钻爬游戏，活动器材的提供是户外区域性体育分区活动开展的关键。幼儿的动作发展、运动能力是有差异的，幼儿的运动经验也是有差异的，因此我们在相同的活动区投放了不同的材料，确保满足了不同层次幼儿的需求。如：在投掷区我们投放了不同的投掷材料，有套圈、飞盘、粘球等，在这就可以发展幼儿投准、掷远等能力，同时对能力差异的幼儿提供了不同的材料，如在“发射导弹”这个游戏材料我们就对投掷的距离做了区别，分成了3 米和5 米。在野趣区我们也提供高矮不一的楼梯、长板等，引导能力不同的幼儿选择不同的方法通过自己搭建的平衡桥，如能力弱的可以用爬的方法，能力强的幼儿则可以尝试用直立走过去的方法。

四、进行游戏化的组织，增强幼儿的挑战性

户外区域性体育分区活动中，要想最大限度调动幼儿的主动性、参与性、创造性，就必须根据幼儿的思维具体性、形象性等特点，多提供给幼儿一些直观的辅助材料，因此我们创设了游戏化的情境，如在车区我们投放了大框、各种瓶子、贴有数字的车辆等，创设了“送货”的情景，让幼儿很自然地就融入游戏的情境中，在攀爬区我们在攀爬墙的上方黏贴了一些挂钩，悬挂一些水果，让幼儿在攀爬的过程中就有意识地想要爬到最高。在手眼协调我们增设一些人物卡，让幼儿在游戏中发展了手眼协调的能力。

五、采用激励性的语言，激发幼儿活动的积极性与主动性

教师的参与指导可以起到带动、鼓励幼儿的榜样作用，尤其对于一些性格内向、自信心较低、集体活动中较少有机会表现自己的幼儿更是如此。如在定向运动区有锻炼臂力的攀行区，一些女孩子对这里是敬而远之，看到这种情况，老师就主动来到这个臂力攀行区，鼓励男孩子，还不时和他们一起开心地哈哈大笑，让一些站在旁边观看、犹豫的女孩子也跃跃欲试，在我们的鼓励下，她们也慢慢参与到攀行区的行列中来了。在刚开始的野趣区平衡木活动中，很多孩子在走梯子的时候，由于梯子本身在摇晃并有一定高度，便产生了畏惧的心理，这种情况对幼儿在运动中克服困难的意志发起了挑战，我们则用鼓励性的语言来分散他们的害怕心理，增强完成任务的信心和决心，最终达到了良好的效果。

六、确保运动的安全，发挥幼儿的创造能力

幼儿天生就对这个世界充满好奇，喜欢探究周围的一切事物。我们不应过多地禁锢他们的思想，而应是鼓励孩子去发现。在户外区域性体育分区活动中，活动器械是幼儿活动的媒介，不同的年龄幼儿对同样的活动器械有着不同的认识，同一种器械孩子们会有不同的玩法。让每个幼儿充分发挥自己的创造力，则玩的方式就会有丰富的变化。如在定向区的滑梯活动中，幼儿对必须从楼梯上去，滑梯滑下的玩法觉得没有挑战性的时候常常会出现一些探索性的新玩法，如：从下向上爬滑梯，然后再从楼梯下的玩法，对此我们应给予及时的鼓励和引导，让幼儿创造着玩，他们觉得活动更有趣了。在绳区我们提供了短绳，在玩揪尾巴的游戏过后，幼儿在引导下有了一些新的玩法，如：把绳子摆成各种各样的形状，摆成跳格子等，充分发展幼儿的创造力和“一物多玩”的能力。

让幼儿主动学习、自由交往、快乐发展是当前教育所追求的方向。我们将继续在学前幼儿运动活动方面进行探索，探究寻找到科学、合理、适于学前儿童发展的道路，让幼儿健康、快乐地成长。