江苏省高邮市龙虬镇张轩小学 刘 淦
小学语文高年级体验式作文教学中,教师要引导学生感悟生活,着重感受生活的体验与感悟并融入其中,体验式学习是一种基本的学习形式,在新课程改革背景下,提倡以体验式的方式对学生进行教学,改变传统小学语文高年级作文教学的模式,重视学生的体验与感受,让学生能够回归到生活中,真正实现学生自主作文,本文将对体验式作文教学的模式进行探究。
对于小学高年级学生来说,经过了长期的语文作文训练,已经能够初步掌握词句的基本用法,到了高年级阶段,语文写作教学重点在于对写作能力的培养,让学生能够掌握写作这项能力,能够通过写作表达自己的生活与情感,因此,将体验式的写作方式运用于教学中,语文作文的作用能够充分发挥出来。在体验式教学的过程中,教师要对学生进行有效的引导,让学生能够将自身的体验用文字的方式记录下来,用写作记录真实生活中发生的一切。从当前小学语文高年级学生的写作状况来看,学生的写作能力的提升空间还是非常大的,在写作的过程中还是存在一些问题的,需要教师在教学过程中引导学生结合自身的生活实践与体验融合到写作中,促使学生的写作质量能够得到有效的提升。
为了能够有效培养学生的写作能力,实现小学语文高年级学生作文质量的提升,因此,需要为学生创设有效的作文教学情境。体验式作文教学并不是一蹴而就的,需要语文教师为学生制定系统化的教学过程,在持续不断的学习与实践中提升学生的写作能力。在教学的过程中,教师要通过有效的互动与学生进行充分的沟通与交流,教师要为学生构建与学习内容相关的教学情境,通过情境的构建吸引学生对语文课堂的好奇心与注意力,加深学生对课堂内容的印象,进而提升语文课堂的教学效率。例如,在部编版小学语文教材中,教师在讲授《四季之美》章节内容的时候,可以充分利用多媒体设备,通过多媒体的视频影音功能将课文中描述的自然景象直观地展现给学生,给学生带来感官上的刺激,从而加深学生对美景的深刻印象,在对景色相关题材进行作文写作的时候,能够起到有效的帮助作用,提升学生的写作效率。
在体验式作文教学中引入小组合作的学习模式,激发学生对写作课堂的参与热情。学生的日常生活都是作文写作的有效素材,在小组合作学习的过程中,为学生提供沟通交流的机会,鼓励学生将自己的想法自由大胆地表达出来,同时提升自身的体验,在此过程中能够培养学生对写作的兴趣,激发学生积极主动地进行写作。
想要提升学生的写作能力,就要让学生持之以恒地练习与努力。学生写作过程本身就是一种对生活的体验方式,可以说是写作体验。在尝试不同写作类型的过程中,学生所获得的感受也有所不同,这些都是拓展学生写作方向与提升写作能力的有效途径。教师可以通过不同的方式来增强学生的体验效果。例如,在部编版小学语文教材中,教师在讲授《牧场之国》章节内容的时候,可以通过游戏的方式让学生扮演不同的角色,通过对角色的亲身体验来获取不同的感受。在今后写作对相关人物进行刻画的时候,能够有切入点,从而提升学生的写作质量。
阅读与写作在小学语文教学中是分不开的,二者相辅相成。要想提升学生的写作,能力自然离不开阅读,丰富的阅读能够为学生储备大量的写作素材。通过阅读的训练,学生的思维方式与习作能力都会得到有效的培养与拓展。阅读也是一种实现生活体验的途径,引导学生将自身的真情实感地融入写作中,进而实现提升作文质量的目的。因此,小学语文高年级教师在体验式写作教学中要重视对学生阅读兴趣的培养,使得学生积极主动地提升自身的阅读储备量,并能够在写作的过程中引用阅读所积累的优秀素材,实现自身写作能力的提升。例如,在部编版小学语文教材中,教师在讲授《少年闰土》章节内容的时候,通过引导学生对课文中人物描写的内容认真品读,体会文章中对闰土的描绘方式,并试着掌握相关的描绘手法,为今后在写作中人物刻画的方式做参考借鉴,进而在提升学生阅读能力的同时提升学生的写作能力。
综上所述,在小学语文高年级体验式作文教学中,想要提升学生的写作能力与写作质量,需要教师在课前制定出科学合理的教学方案,长期持久地对学生进行写作能力的培养。在此过程中,教师要注重对学生的有效引导,重视学生的体验感受,让学生将写作当作一种兴趣来学习,进而提升学生的写作质量。