基于课外资源开发的小学作文教学探讨

山东省临沂市临沂第四实验小学 崔晓艳

伴随新课程改革的深入推进，语文学科教学模式与时俱进，作文教学方式不断创新，小学生作文教学属于关键的启蒙阶段，如何有效地丰富学生的写作素材和培养写作情感，是提升学生作文能力的关键所在。教育学大师叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事情是离不开日常生活的。”这很好地阐述了学生写作提升的途径，那就是需要立足于学生自身进行素材捕捉，并以生活作为写作的蓝本，打通课外资源的获取渠道。因此，课外教学资源成为作文教学值得深入探索的创新路径。

一、什么是课外资源开发

《义务教育语文课程标准》中对语文课程资源具有明确的表述，即“课堂及课堂之外的学习以及教学的资源”。由此可以看出，新课标已经将课外资源纳入了教学范畴，也为实践教学提供了开发的契机。从本质上看，针对语文作文教学的课外资源较为丰富，包括图书、报刊、媒体、报告会、演讲会、表演等实体内容，也包括纪念馆、博物馆、展览馆、自然风光、民俗风情等文化资源。同时，由于作文属于极为宽泛的文学创作，其素材不仅可以来自实际事物，更可以将情感及感悟转化为文字抒发与表达，因此即使是日常的生活点滴或话题，都能够成为重要的写作素材。如在侧重于自然风光的写作时，便会以宏观的角度审视；而当需要描写人物时，则更需要以微观的角度定位，这一角度的差异正是源于动态变化的结果。可见，作文课外资源是指一切有利于或有助于创造作文教学有利条件的总和，具有极大的开发空间及价值，是作文教学中不可或缺的关键元素。

二、小学作文教学的课外资源开发策略

1.独具慧眼，多元化开发课外资源

小学阶段作文教学受制于学生的认知水平以及素材的积累局限，使作文教学难以从本质上改变学生的写作模式。因此，提升教学效果的关键是要从本质入手，营造丰富的素材开发环境，注重对学生写作意识的启发。一方面，要注重身边的课外资源开发，借助校园的实际生活，让学生从日常的老师、学生、校园及活动入手，在汗水、泪水、欢声笑语中获得深刻的感悟，并融入情感的抒发，使精彩的校园生活在学生的笔尖舞动。另一方面，要打破学科界限挖掘资源，不同的学科对学生所产生的感受存在着巨大的区别，而在作文写作中好能够利用这一特点，让学生把不同学科所带来的感受作为基本素材，为学生的写作拓展更丰富的空间。例如，在科学实验课时，学生往往对实际的操作感兴趣，也更容易形成深刻的印象。从作文写作的角度看，可以让学生结合实验撰写出完整的过程，通过写作构思、语言组织及思维拓展，塑造出完整的作文架构，将普通的教学加工成为一篇言之有物的记叙文，提升学生的素材运用能力。

2.独具匠心，多维度利用课外资源

丰富的课外资源开发是作文教学的有力保证，在实践教学中要依托多维度的教学思维，合理挖掘可用、能用、适用的教学素材，在激发学生写作兴趣的同时，更能够启发学生的写作思维，真正发挥出课外资源的开发效用。通常而言，对于课外资源的应用不能仅局限于某个领域或某个事物，而是要向更为广阔的空间聚焦，打破传统教学模式的思维定式。一是珍视乡土文化的开发。乡土文化不仅仅彰显着地方的文化特色，更是一种文化的传承，乡土文化资源的开发，使学生获得更多的文化内涵，为学生的写作增添更多的文化底蕴。例如利用对家乡的自然风光、乡土人情及文化古迹的参观，帮助学生增长见识、提升认知，并在其中对学生进行引导，使学生将实践的经验整理成文，形成一种既具有文化符号又蕴含个人情感的高品质作文。二是注重实践体验的收集。实践活动是学习生涯中必不可少的内容，从写作教学的角度而言，社会实践在提升能力的同时，也发挥着课外资源收集的平台作用，依托切身体验的优势，让学生能够借助文字的力量，将自身的经历跃然纸上，增加作文写作的韵味。

3.独树一帜，多层次挖掘课外资源

小学作文教学的课外资源开发，不仅需要依托教学的现实需求，还需要充分理解资源开发的特点，从而更好地保障教学资源的实践运用，实现作文教学水平的跃升。课外资源的开发是一个素材挖掘的过程，素材本身并不具有完全的表现力，而是在特殊需求中被赋予的价值。在传统的作文教学模式中，通常是利用课外阅读、课堂导读及精细品读来实现素材的收集，但对于小学生自身的特点而言，其实际的效果极为有限，因此对于传统的作文教学方法，既要留住基础，也要有所创新。如在传统的教学基础上，融入游戏、漫画及网络等多层次的课外资源，让学生通过不同的学习模式，在其中寻找学习与写作的乐趣，从根本上让学生愿意参与作文的写作，同时也具备丰富的素材来写作。例如，漫画是学生阶段的最爱，也是学生获得情感认知的重要途径，漫画中不单单是图像的冲击，更多的是一种故事脉络的展现。通过正确的教学引导，能够帮助学生将漫画转化为学生笔下的生动形象，让学生利用创造性思维进行作文的创作，改变作文学习的固有思路，并以此为基础挖掘更多的写作素材。

综上所述，尊重学生主体、遵循学生成长规律是开发课外资源和改变儿童习作之难的重要途径，它为 “原生态”作文教学提供了有效例证，但它没有终点，也没有固定的模式。这就要求教师要时刻保持一双慧眼、一颗匠心，不拘一格，更要拥有一个创新的思维，不断拓展活动作文的空间，开创学生喜欢的内容和形式，让犹如蜀道之难的习作变成一条通途。