优化教学策略，提升语文课堂效率

江苏省苏州市吴江区同里实验小学 张 怡

【现象描述】

《比尾巴》是一首儿歌，整首儿歌语言简练，通俗易懂，在对话中展现了儿歌的音律美，体现了小动物们尾巴的特点。

一开始，我让孩子玩一个“请一请”的游戏，通过拼拼音的方式来请出参加比赛的几个小动物们，拼音拼对了，小动物的图片就跳出来！

接着，让孩子们用不同的方式读动物的名称：看图片读、去图片读，学生都掌握得不错，没什么困难。读好后对“兔”和“公”两个字进行了深入的教学，“兔”字通过它与象形字的对比去认识，学生只能大概说出几个相似部位。之后我问：公的鸡我们叫作“公鸡”，那雄的鸭叫什么？这个问题问下去，学生直接懵了。针对诗歌中的问句，我开始进行朗读指导并通过多种方式朗读，让学生读好问句，读好对话，

整个过程看似环环相扣，教得比较细致，但是后半部分学生明显没有很好地投入进去，课堂纪律有点散漫。

【教学策略】

上述教学案例中，笔者只按备课内容进行教学而忽略了学生。学生不是象形字的创始人，自然不可能将其与现在的字体一一对应起来，只要让其感受到两者之间的联系即可。“雄的鸭叫什么”这个问题对于一年级学生来说，有点脱离他们的生活。如果在这之前先告诉学生：我们人分为男性和女性，而动物也分男女，男的叫公的或雄的，女的叫雌的或母的，那学生有可能比较容易回答这个问题。

课标指出，教师必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，只有充分发挥学生的主体地位，以学生为主，才能真正实现教育目标，才能提高课堂效率。笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、巧设导入方式，集中学生的注意力

于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心上，激发起他们思维的火花。”可见，巧妙的导入方式可以使整堂课事半功倍。随着新课程的发展，我们应该将有效的多样化的导入应用到语文教学中，故事导入法、情境导入法、谜语导入法等都是一些不错的导入方式，可以吸引孩子的注意力，较快把孩子带入课堂。比如《比尾巴》这一课，我是这样导入的：小朋友们，我知道大家都很喜欢小动物，今天有一些小动物要赶着去参加动物王国的一场比赛。想知道它们是谁吗？（生答“想”），它们就藏在谜底里，猜对了，它们就会跑出来哦！仔细听好了！学生一听要猜谜语了，立刻都坐得笔直，两眼瞪大了，注意力非常集中，开心地等着我说谜语呢！

二、将生活带入课堂，激发学生的参与意识

低年级孩子由于其身心特点，习惯形象化思维，抽象的概念对于他们来说是没办法理解的，而且也会导致其学习兴趣低下。所以在教学时可以把抽象的事物表象化，用儿童可以领悟的方式呈现出来。比如在一年级上册中涉及“前后左右”等方位词的学习时，为了激发学生的学习兴趣，易于其理解，我就把话语权交还给了学生，让他们自己说说自己的前后左右坐的是谁。这样一种方式一下子就让课堂氛围活跃了起来，学生都跃跃欲试，想要去表达。在这一环节中，我看到了孩子们脸上露出的灿烂的笑容，这是一种发自内心的快乐，不管是倾听者还是表达者，都在这样一种方式中感受到了自己的价值，并且意识到学习的内容与自己的生活是紧密相连的，课堂也成了生活的一部分，学习参与度迅速提升。

三、优化课堂教学语言，促进学生的理解

生动的教学语言可以将复杂的知识简易化、具体化，可以使原本枯燥的内容生动化，激起学生的学习兴趣，促进学生的理解。比如在教学《比尾巴》这一课时，在让学生读好“的”字短语时，很多同学会出现拖调的现象，一遍又一遍说不要拖调、不要拖调，这个“的”要读得轻而快，学生听着是频频点头的，但实际没有任何改进。而当我用了这样的教学语言：“的”要读得轻而快，就像蜻蜓掠过水面，在水面上轻轻一点就飞走了一样。这样一说，学生一下子就把“轻而快”这一概念形象化了，让学生模仿蜻蜓点水的样子来读好“的”字短语时，这样他们就真正会读了，不拖调了。再比如，在教学生字时，很多左右结构的字，在书写时某一笔会发生变化，比如“木”当偏旁时，捺就变成了点。为了利于学生的理解以及记忆，我们就可以这样说：木字旁十分懂得谦让，为了给右半边的字留出地方，所以把长长的捺脚变成了点。这样一说，一方面学生书写时不容易写错，另一方面学生一听就明白了。

四、创设情境，促使学生主动参与

知识来源于生活，创设合适的情境，有助于激发学生的亲切感，能够让学生快速融入语文课堂。大量实践证明，恰当的教学情境不但可以化抽象为形象，而且可以增强课堂教学主动性，有助于调动学生的脑细胞，在学生脑海中形成直观的表象，维持学生思维的最佳状态。尤其是低年级学生注意力不够集中，好动是他们的天性。课上如果能创造情境，让孩子们“动”起来，那必将激起孩子们的激情，在愉悦的心情中学习，相信课堂效率是最高的。在教学《真想变成大大的荷叶》时，为了让孩子们理解“穿梭”这个词语，我邀请了两位女同学来扮演美丽的蝴蝶，并创设了这样一个情境：现在，我们教室就是一个大花园，同学们就是一朵朵漂亮的小花。有两只美丽的小蝴蝶飞到了花园里，他们一会儿飞到这，一会儿飞到那，一会儿在这朵花上采蜜，一会儿又飞回去在那朵花上休息。在老师的描述中，两只小蝴蝶做相应的动作。这样的表演方式，学生都乐在其中，也清楚地懂得了“穿梭”一词的含义。

总之，在课堂教学中，我们要灵活地使用教学策略，才能有效提高课堂效率。