小学高段语文写作教学浅析

江西省赣州市崇义县城关小学 郭名良

虽然在目前的写作中，不知如何下笔、记流水账等的现象仍然存在，但是高段的学生已经具备了一定的识字量和阅读量的积累。笔者通过以下几个方面的写作指导，相信能够消除学生写作的思想障碍，提升学生写作的水平。

一、融入生活，善于观察

作文是一种说话交流的表达方式，小学语文作文的开始就是有话可说，这就需要有丰富的生活阅历。但是，小学生因为年龄的关系，生活的阅历是缺乏的，这就导致了在写作的过程中无话可说，或者虽然有话可说，但由于知识的局限性无法表达出真实完整的语言。新课程标准中要求“在写作教学中，应注重培养教学观察、思考、表现、评价的能力”，可以看到，“观察”是写作教学中的首要因素，只有在生活中细心地进行观察，再通过思考和想象，才能让作文充实生动。那如何观察呢？首先，要参与到生活中去，只有自己参与经历的事情才能印象深刻，描绘起来才能真实而具体。在平时，同学们可以到室外观察，观察春天的树木发芽、观察夏天的草木繁盛、观察秋天的翩翩落叶以及冬天的飒飒白雪，同时可以鼓励自己的家长与自己一起出去旅游，开拓视野。这样，写出来的语文作文就有了真实性以及生命力。

例如，在《关于小学近视问题的调查报告》的写作上，我就要求学生观察一下我们班有多少同学戴上了眼镜，其中男同学有多少个，女同学有多少个，戴上眼镜的同学写作业的姿势怎么样，在做眼保健操的时候戴眼镜的同学是否认真，戴上眼镜之后带来的不便有哪些……通过这种观察，需要了解近视，分析原因，然后再通过查阅相关的书籍和资料，给出合理的建议。在这种情况下，有了依据，有话可说了，所以写起这篇作文来下笔犹如神助。

二、善于阅读，积累素材

有人认为阅读和写作风马牛不相及，实际上阅读和写作之间是相辅相成的，阅读可以开拓视野，积累写作素材，通过别人的写作文章了解文章的格式、语句的排列、词汇的运用等，帮助学生在自己写作的时候做到有话可写，从而提升学生的写作能力。在阅读的教学中，同学们可以要求自己进行朗读，用普通话有感情地朗读。其次要求自己默读，高年级的学生要在一定的速度要求下对课文进行默读，然后提出疑问。最后，要求学生精读，在阅读的过程中有很多优美的词汇、具有表现力的语句、段篇，将其记在心里变成自己的知识财富。在阅读的过程中，要求学生将好词佳句进行摘抄，将语言进行积累，当然，在阅读中不能只是一味地摘抄记录，而是要思考其中包含的意义是什么，进行有目的性、有方向性的思考。经过日积月累，学生在写作的时候就会产生灵感，那么写作文就会轻而易举了。

阅读能力的提高也可以通过课文的精读实现，例如：在学习《草船借箭》这一课时，我先要求学生有感情地朗读，然后请学生认真阅读全文，划出课文的中心句，再以诸葛亮上知天文下知地理为出发点，让学生找出相应的句子进行品读，如：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”……通过对课文进行精读，理解神机妙算。然后划出重点词语进行解析，如：“逼近”，反映出了诸葛亮的神机妙算：①逼得太近，曹操必然会识破其中秘密；②距离曹军水寨远了，箭又射不到，这种“度”的把握都是神机妙算的体现。通过这种阅读的积累，学生对于文章的把控理解又有了新的高度，那么写起文章来不会举步维艰了。

三、随时记录，养成习惯

在小学高段语文的写作教学中，同学们需要形成写随笔的习惯，良好的习惯使人终生受益，学生将自己生活中的一些见闻、感受记录下来，形成自己的语言，并表达出自己的观点，可以促进学生写作能力和水平的提高。例如，我要求学生每天和爸爸妈妈说一件自己所见或所闻的事，并且记录下时间、地点、人物、事件，如果内心感触比较深刻的，就可以写出自己的感想或提出对事情的看法。生活中的点点滴滴展示着一幕幕生动形象、引人深思的画卷，让人回味，是写作很好的素材，而随笔写作是可以让学生将自己的所见所闻以及对事情的所感所悟，通过这个小小的平台展现出来，不仅提高了学生的写作兴趣，而且有内容可写了，这样，学生的写作水平可以明显提高。

总而言之，写作作为小学高段语文的重点内容，同学们可以通过三个步骤得到提高：融入生活，细致观察；提高阅读数量和质量，积累写作素材；随时随地将所感所悟进行记录，提高写作能力。写作来源于生活，升华于生活，通过这三个步骤的训练，不仅能够培养学生热爱生活的品质，还能够培养学生善于观察的能力，使得学生的个性化得到发展。