构建高效小学语文阅读教学课堂的策略

福建省泉州市云谷小学 张丽霞

阅读教学是小学语文教学的重点，也是一个难点，因为小学生在此阶段的思维认知还处于比较薄弱的层面，因此就需要教师通过阅读教学多加引导与指导，有意识地锻炼学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。一个高效的阅读教学课堂不仅可以提高学生的学习效率与学习质量，还能提高学生的语文知识架构与文学综合素养，促进学生的全面发展。本文针对如何构建高效的语文阅读教学课堂这一问题，笔者提出了自己的观点。

一、精心设计课堂导入环节，激发学生的阅读兴趣

对于小学语文阅读教学，教师应该摒弃过去各种灌输式的教学方法，应该运用创新性的教学方式激发学生的学习兴趣与积极性，以促进学生学习质量的提高。根据笔者的教学经验发现，精心设计课堂导入环节就是一个很好的吸引学生注意力的有效措施，而且还能为后面所讲内容进行铺垫，利于学生接受新知识。总之，教师应该根据文章内容的不同，灵活设计课堂导入环节，不可将导入环节设计得过于生硬无趣，这样会造成反效果。

以讲解《司马光》为例，本篇文章的主要内容是让学生理解文言文的内容，体会司马光的聪颖机智、遇事沉着冷静的精神。因为本篇文章是文言文，有一定的难度，而且学生普遍对文言文的学习兴趣不高，所以教师应该采用一定的教学策略来激发学生的学习兴趣，比如教师可以在一开头用多媒体播放司马光砸缸的动画视频，提问学生是否知道动画视频中的人物是谁，学生回答之后接着询问他们从动画短片里得到了什么启发。通过用多媒体播放动画视频的形式来设计课堂导入形式，不仅可以很自然地引出所讲内容，而且还能吸引学生的学习兴趣与好奇心，学生会带着这份好奇继续学习接下来的知识，这在一定程度上为学生学好语文阅读提供了一个很好的入口。

二、组织学生进行角色扮演，营造积极的课堂氛围

对于低年龄段的学生来说，以组织学生角色扮演的形式进行语文教学是一个非常有效的教学策略，这种带有游戏形式的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣与积极性，营造一种积极活泼的课堂氛围，而且还能锻炼学生的表演能力与自信心，一举两得。由于小学生年龄比较小，认知理解能力比较弱，所以在组织学生进行角色扮演时，在充分发挥学生的组织能力的情况下，教师还应该给予更多的指导与引导，以帮助学生的全面发展。

以讲解《去年的树》为例，本篇文章的主要内容是让学生理解文章内容，感受小鸟和大树的深厚的友谊。因为本篇文章充满了童话色彩，而且对话也比较多，所以教师组织学生角色扮演是一种非常合适的教学策略。教师在讲解完文章的基本知识点后，可以请学生分角色进行故事人物扮演，学生之间可以自由结合成小组，根据文章的主要内容进行编排，学生可以自己设计增加人物对话或者角色，但是不能脱离友谊这个主线，学生编排好以后，教师可以请学生上台表演，教师最后总结评价。通过组织学生角色扮演，不仅可以调动学生的积极性，营造一种积极活泼的课堂氛围，而且还能锻炼学生的合作意识，一举两得。

三、借助课堂写作训练，提高学生阅读鉴赏能力

指导学生进行写作训练与提高学生的阅读理解能力之间有着千丝万缕的关系，借助课堂写作教学与写作训练是提高阅读能力的一大法宝，语文写作需要学生的语言组织能力、结构安排能力以及文章分析能力，这种能力就和阅读理解需要的能力不谋而合，所以教师在讲解写作以及组织学生写作训练时，传授的写作知识在一定程度上也会提高学生的阅读鉴赏能力与理解能力，总之，教师可以通过课题写作教学提高学生的阅读能力。

以讲解习作——“我们眼中的缤纷世界”为例，这节课的主要内容是让学生学会细致地观察生活，并把脑海中印象深刻的一处景物或者事物写下来。因为教师在指导学生写作时一般要经过五个步骤，一是审题，就是告诉学生要自己理解出题者的意图，本文就是让学生观察生活，并写出自己的观察发现；二是立意，是指写作所传达出的中心思想；三是选材，主要是让学生选择好写作的素材；四是写作思路；五是写作方法。以上这五点教师在讲解时都可以联系到语文阅读教学中，学生只有自己掌握写作的一般流程，才能从根本上了解一篇文章的写作方法，才能快速理解文章并分析文章。因此，教师在进行写作教学时，要有意识地联系阅读的方法，把写作教学和阅读教学有机结合起来，以提高学生阅读鉴赏能力。

四、进行即时的教学评价，提升课堂教学的质量

教师进行即时的教学评价是保证语文阅读教学质量的重要环节，教师进行教学评价时应该要注意学生阅读能力的差异性，教师可以针对学生学习情况的不同，设计差异化的评价标准体系，这样差异化的教学评价标准不仅照顾到了学生的自尊心，而且也符合新时代素质教学的要求与标准。因此，教师在进行阅读教学时应该积极地进行教学评价，以提升课堂教学的质量。

以讲解“掌声”为例，本节课的主要内容是让学生理解英子掌声前后的变化，让学生懂得关心鼓励别人。教师把其中的生词讲解完后，可以请学生朗读课文，并请学生思考英子前后的变化以及为何会产生这种变化，学生思考过后，教师可以随机请几个学生回答，然后再评价学生回答得是否合理。回答正确且全面的学生，教师应该积极表扬，对于回答得偏离文章主线的学生，教师应该积极给出指导，鼓励学生再接再厉。最后，当教师把这篇文章讲解完之后再请学生谈谈自己的感受，因为这是开放性的题目，学生可以随意发言，教师进行评价时也就不要那么死板生硬，多采用鼓励性的语言来评价学生，进而提高学生的自信心。

总之，教师要想提高小学语文教学质量，就应该积极探索教学策略，吸取优秀教师的教学经验，在不断的实践教学中慢慢提升自身的教学质量，以促进学生的全面发展。