小学语文写作教学的体会

江西省赣州市赣县区实验学校 钟志羊

由于小学生对写作的基础功底较为薄弱，且见识少，眼界较为狭窄，语言组织能力也处于成长阶段，急需老师对小学生进行系统和开发式的写作教学和培养，而如何调动小学生写作的积极性，提高小学生写作水平和语文综合素质呢？通过总结自己多年的小学语文教学经验和课堂实践，对此我提出以下几点心得体会：

一、注重作文评价

教会学生欣赏他人，可以进行小组评价修改他人的作文。小组学习可以让志同道合的学生聚在一起讨论学习问题，大家既评其优也评其劣，让大家在读、评、改的互动中，收获快乐和经验，并在讲评作文之后可以给孩子们一个展示自己想法的机会，促进沟通与交流，充分展现自我，从而能够得到精神上自我的极大满足，同时也可以将优秀作文贴到作品栏里面，大家一起分享和借鉴，一起学习各自的描写方法。同时也要注重教师评价，教师的评价在很大程度上能够激励学生提高写作水平，激发学生写作兴趣，根据不同水平的学生要给予不同的评价和要求，既要有赞美，也要有鼓励，而不是一棒“打死”，小学生在写作方面的基础本身就比较薄弱，更多的关心和鼓励能够给予他们足够的自信。

二、课文和实践是最好的老师

小学语文课本里的每一篇课文都会有一些插图以及课后小游戏，简单易懂并且用了很多作文中可以用到的技巧，我们可以把每一篇课文都当作范文来教，巧妙地练，情境创趣，有趣的情境更能催化写作的思路。同时可以进行一定的情境描写和想象，进行一定的情境创造空间，就可以给学生再现生活情境，对人物、食物进行形象化，小学生就有话可说，可以根据这个情境进行天马行空的想象。在写作文之前，我们可以有意给学生设计并组织一些小游戏、表演、动画、电影等娱乐活动，可以启发学生注意观察事物。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，由于小学生的生活经历较为有限，基本上都是以家庭和学校的生活而展开，在对新事物的了解方面并不深刻，教师可以有意识地引导他们在实践中观察新事物，可以走出课堂，进行对校园中自然事物的观察，也可以去一些公共场合，观察人们的言行举止，和别人进行适当的沟通交流，口语能力的锻炼也能激发思维活力，从中得到灵感和启发，教师要引导学生善于实践，作文与孩子们的现实生活关联不够，就会写出不适当的作文。生活实践对于作文写作是不可或缺的，如果在生活中没有实际的文学支持，那么学生将写作出没有生机的作文，这样就没有机会走出课堂，深入到真正的世界去观察。因此，学生创作的作品往往表现为“东西合璧”和“缺乏真实情感”的现象，限制了学生思维的发展，导致学生不愿创新，形成自己的认知，从而表达出自己的情感。

三、平时要多积累写作素材

首先，从事实出发，拓展素材。要给学生提供交流各自生活学习经历的机会，让学生各自通过不同的生活经历的讲述来找到灵感，获得心灵感悟，班里也可以开展生活交流会，同学们可以自觉发言或轮流上场，或口头或书面，在锻炼表达能力的同时也可以进行思维的开拓。其次，拓宽关于素材的想象空间，小学生没有经历过固定格式化的命题写作，其思维有极大的开发空间。小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，才能使学生从“学会”到“会学”，以乐思、善思为手段，让学生成为学习的主人，真正变成有主见、能创造的主体。最后，拓宽学生的阅读空间。多读书、多看报，教学时可以给学生每周安排一节阅读课，可以开设读书知识竞赛，我们在写作教学中可以经常组织一些写作大赛并设置一定的比赛奖励，学生在竞赛中尝到了竞争的乐趣，通过学生的比较心理来激发大家对写作的积极性，一定量的竞争催人奋进。行先于言，行后有思。各种各样的活动是提升班级学生想象水平的绝佳选择，同时进行及时反思和总结，又可以让学生不过度地依赖于各式各样的活动。入乎以活动，出乎于思考，以鲁迅先生“拿来主义”的态度进行批判学习每个人的想法。

同时和家长注意沟通，自身受过一定教育的家长，会尽可能地通过与学校和社会相匹配的视野与观念来引导孩子的学习行为，家长能够对小学生进行一定的语文阅读培养，使得孩子在写作方面的自我概念得到深化，任何一个优秀的孩子都不是横空出世的奇迹，而是有迹可循的因果。