小学语文作文教学的个性化及实现思考

江苏省扬州市江都区小纪镇宗村小学 吴 燕

在传统的语文课堂上，作文的教学方式十分死板、枯燥，导致小学生在进行作文写作学习的过程中感到困难、乏味，甚至逐渐丧失了对作文学习的兴趣，作文教学质量难以提高。在新课改的背景下，小学语文教师在对学生进行作文教学的过程中，应该注重教学的方式与方法，让学生能够积极主动地参与到作文课堂中来，个性化作文教学模式能够提升小学生对作文学习的兴趣，锻炼学生的思维能力，从而提升学生作文写作的效率。

一、目前小学作文教学的现状

1.学生对作文学习热情不高

学生在小学阶段正是好奇心比较强烈的阶段，对周围的事物都有着很强的探索兴趣，也乐于跟外界表达自己的想法。但是，在小学作文教学的过程中，普遍发现学生对作文学习不感兴趣，也不喜欢参与到作文课堂的学习中来。这种现象的出现跟教师的教学方式有着很大的关系，大多数小学语文教师在进行作文教学的过程中直接按照教材上的作文题目，提出相关要求，然后让学生进行写作，最后教师再对学生的作文进行评分。这种作文教学方式对学生的写作能力进行有效的培养，一些学生因此会对作文课堂产生畏惧甚至厌烦的心理，不愿参与到作文课堂中。另外，还有部分教师会参与到小学生的作文写作中，这样一来学生的作文能力得不到培养，降低了作文教学的效果。

2.作文内容与实际生活相背离

教师在语文作文教学的过程中，应该注意与时俱进，让小学生感受到我们时代的发展与进步，彰显出时代的个性。根据对一些小学生的作文内容分析总结可以看出，他们所写的作文内容与我们实际生活现状相背离，对学生写作能力的培养起不到良好的影响。由于互联网技术的高速发展，几乎没有小学生不会上网查资料的，很多小学生甚至在网上搜集作文的题目的相关内容，将所找到的资料加以整理变成自己的作文，这根本起不到提升学生作文能力的效果。例如，小学生在写与父亲相关的作文的时候，学生作文的内容普遍都是“严厉”“又黑又脏的双手”“大树一样的形象”，还有“父亲送我去医院”等这样的描写，与一些父亲的实际形象根本不符。同时，学生对语言的运用能力也比较差，会在作文中重复运用掌握熟练的词语。

二、小学语文作文个性化教学的策略

1.激发小学生对语文作文写作的兴趣

许多语文教师在作文课堂上，教学模式单一、教学内容枯燥，使语文课堂的教学氛围十分的沉闷，没有办法激起学生参与到作文写作中的积极主动性，也无法为学生创建一个良好的作文学习环境氛围。因此，小学语文教师在作文课堂教学中应该引导学生积极主动地参与到作文写作课堂中，激发学生对课堂的参与兴趣。教师应该科学合理地为学生创建具有创新性的作文课堂，引起学生对作文课堂的积极主动性，这是小学作文教学开展个性化教学方式的重点所在。教师可以引导学生对作文的写作想法进行讨论，培养学生的思维能力及语言表达能力。作文教学的目的是让学生通过每单元的学习，将掌握的语文知识综合地运用到语文作文写作中，既是对学生学习成果的检验，也是培养学生的语文综合能力。教师还可以开展“生活化”“故事化”教学，提升学生对作文写作学习的兴趣。

2.重视培养小学生的思维创新能力

个性化教学要根据学生所表现出来的不同的认知能力实施多样化的作文教学方式。小学语文教师想要开展个性化作文教学方式就要培养小学生的思维创新能力。小学生的大脑都具备天马行空的想象力，对同样的一件事物不同的学生也有不同的看法与见解。据此，小学语文老师在个性化作文教学中，应该改变原有的单一化的作文教学，让学生充分地将自己的创新思维运用到作文写作中，引导学生从不同的角度思考问题，尊重每个学生的独特思维方式与见解。同时，教师应该充分尊重学生在作文写作中的主体地位，培养学生自信、大胆地表达自己的观点与想法。

3.培养学生能够独立修改作文的能力

在传统的作文教育方式中，学生在根据教师所给的作文题目进行写作后，教师要根据学生的作文内容进行评分。这样的教学方式过于主观化，使得学生的作文能力得不到有利的培养，个性化的作文教学课堂，要求学生不仅能够自己完成作文的写作，还能够自行对作文内容进行修改，同时教师还可以组织学生以分组的形式对作文进行赏析与评价，让学生之间感受其他人的思维特征，教师通过对小学生进行个性化作文教学，能够培养小学生的作文修改能力，提升作文的教学效率。

小学语文个性化教学模式对小学生提高语文作文写作能力有很大的帮助，同时也能够提高小学生的创新思维能力与语文的综合运用能力。小学语文教师应该在作文课堂上大力开展这种个性化的作文教学模式。