联系文化背景开展教学，激活英语写作课堂

江苏省泰州市康和实验小学 袁干红

在现今的小学英语教学中，尤其是书面表达中，因为在语言表达时不注意，和文化背景不了解而闹笑话的事时有发生。一直以来的教学通常更关注词汇、语法、句式结构等基础知识的积累，而忽略了学生对于从未接触过的新语言文化环境的陌生。不难看出，我国学生在学习英语的方法上的问题，从老师到学生，从授课到听讲，整个课堂都缺少对西方文化的足够重视。结合西方的文化背景和地道的表达方式，帮助学生理解和开展写作的构思，行文环节，使学生更快、更好地上手写作。

一、结合文化背景，开展写作教学

教师在课堂上能够结合西方文化背景进行科普教学，注重写作思维对语言学习的影响，使学生对西方文化和思维模式有一定的了解，那么学生对语句的使用就能有深刻的体会，在今后的独立思考过程中，也懂得考虑西方文化背景，反而更有利于文化的接受和书面表达的学习，而这需要教师在教学大纲的设定和教学计划的准备中进行完整的规划。

例如，我们在《summer》story time 的教学中，如果我们一开始直接介绍四季的内容和相关背景，学生不仅无法深刻理解课堂知识，同时还缺乏了趣味性，丧失学习积极性。而我们从口语表达入手，组织学生先自我发言，进行小组交流展示，提前组织英文，表述自己对四季的看法，而在教学PPT 中，我们也要准备多幅图片，结合教材，激发学生对春夏秋冬的想象，促进他们的构思，这样必然能够加强学生对文化背景的感悟，从而提高写作能力。因此，在备课时，要注意这一课的重点在夏天（summer）的介绍，那么我们可以引出话题，“夏天会穿什么样的衣服”“夏天的气候如何”等，锻炼学生在日常环境中进行口语表达的能力，尝试开口说英语，避免“哑巴英语”，从表达开始，促进大脑对地道的英式表达的构思和认知，为接下来准确的使用英语进行写作奠定基础。

二、结合重点词汇，学习地域文化

英语中有很多词汇的词根相同，词性不同，意义也不尽相同。教师应该注意在授课过程中，着重强调在何种语境下使用哪一类词汇，将词汇的应用场合与文化相匹配，归纳总结进行讲解，帮助学生尽快理解不同词义和使用方法，以期达到最好的学习效果。其中，两个词汇可能有某一相同或者相近的词义，而具有相同意义的词汇也会在不同的语境中使用，这就要求学生有准确鉴别词性词义和使用情况的能力。教师需要在课堂上分门别类地去介绍近义词和同义词，或是可以替换的词语等，帮助学生加深对这类具有相同或者相似意义的词汇的记忆，保证在写作中运用得当。

三、理解文化背景，区别习惯差异

中西方文化背景和生活习惯差异较大，这点需要学生着重理解掌握，才能在写作中合理造句组词。西方的人大都以人文主义为思想基础，非常看重自我的个性发展和成就以及自由。通常情况下，自我意识强烈的西方人在谈话中所流露出来的语言特点是：对于自由、平等的关键词的使用尤其频繁。例如，在平常谈话中，我们注意到西方人大都使用第一人称“I”来表达情绪，在语言环境中，“I”在任何情况下都是大写形式，这体现了西方文化中“强调自我、重视个人”的思维方式。相较于中国而言，我们更喜欢以自谦的口吻，不喜欢吹捧个人，注重团队精神和社会整体的发展，精神面貌的培养。我们在课堂教学时，要给学生补充这一方面的知识，让他们结合生活实际，切身体会到文化背景的不同和生活习惯的差异性，加深对这一方面知识的理解和掌握。

四、增加阅读量，提升写作语感

教师应该鼓励学生阅读丰富的英文原文，文学作品能够从中反映出该国的文化背景、表述方式、语言习惯等的内容。通过大量的英语阅读，学生能够在短时间快速获得语感，这对于小学生词汇量还不丰富、语法使用不够准确的学习阶段起到重大帮助。课堂上，教师可以提前准备例文让学生阅读，通过比较汉英文章主题思想和段落描写的方式和手法，了解汉英写作中思维模式的差异，或是在写作时有所参考和感悟，继而成为一种牢固的英语思维模式。

在英语写作过程中，母语思维对学生的影响不容忽视。思维模式的改变是循序渐进的，倘若生硬地要求学生马上理解英语思维，结果必然适得其反。因此，需要教师对学生接受母语思维的过程加以正确引导和帮助。在学生练习书面写作时，思维形成语言输出的阶段，教师要注意避免学生形成中式英语的思维习惯，减少包括表达方式、篇章结构等对英语写作的负面影响。

例如，教师在讲授《Christmas》这一课时，结合教材中提到的西方的小学生如何度过圣诞节，观察他们的庆祝方式、饮食和礼仪礼节，对比我们的春节，设置句式改写练习，首先介绍重点句子中的核心词或是结构，让学生先有一个学习和揣摩的结构过程，再联想春节的庆祝方式等，仿写句子，以“Spring Festival”为题仿写，以此强化学生对英语思维习惯的理解，同时增强学习兴趣和探索能力，从而使学生的英语写作更加符合英语表达的习惯，锻炼学生的核心素养和整体水平。

写作技能的培养是一个循序渐进的慢过程，需要由学生对英语由浅到深，由易到难的不断学习积累而成。在日常教学中，教师应注重在教学上多设计介绍西方文化背景的案例和内容，适当地增加课外阅读量，要通过多种途径为学生培养地道的英式思维，为学生英语写作打下基础，平时多注意积累好词好句，才能不断地提高写作能力。