开展多样化教学，构建个性化小学作文课堂

江苏省盐城市滨海县界牌镇五巨小学 刘光辉

在小学作文教学中，教师要坚持新课标的教学理念，发挥学生的学习主体作用，让他们在写作中进行主动学习，掌握写作方法，并通过观察、阅读等途径积累写作素材。在写作过程中，教师要引导学生从小事、真事入手写作，抒发真情实感，写出富有个性化的作文，促进他们写作能力的提高，使小学作文教学在素质教育中取得高效的教学效率。

一、学会审题，挖掘创新立意

在小学作文教学中，很多学生由于审题不清，在写作文时写出的很多内容都与作文要求无关。在个性化小学语文教学中，教师要提高学生的写作能力，首先要让他们学会审题，分析作文题目和作文要求，抓住题目的题眼来进行选材。在确定作文主题后，教师要让他们跳出传统作文写作的思路，挖掘作文主题的深意，找到创新的写作角度，使写出来的作文不仅紧扣主题，还能充满深意。为了提高学生的审题能力，教师可以给他们一些作文题目，如《妈妈对我的爱》《我的好朋友》《我喜欢的小动物》《最有意义的一件事》等，让他们分析这些作文题目。在分析过程中，教师可以引导学生改变千篇一律的写作方法，利用创新思维、逆向思维来分析作文题目，找到与作文相关，具有新意的写作素材。通过审题练习，学生能够抓住题目的题眼，多角度进行思考，确定写作主题和写作思路，精心选择写作素材，使他们能够写出文题相符、立意新颖的优秀作文。

二、善于观察，积累写作素材

小学生在写作过程中，写出来的内容过于简单、平实，这是由于他们对生活的观察和感悟不深，在写作时容易遇到言之无物的困难。为了让学生写出个性化的作文，教师在开展小学作文教学时，要注重培养学生的观察能力，让他们走入生活，用心观察和感受生活，从中发现值得写的事件和人物。在生活中进行观察，学生可以观察马路上的车辆、行人、交通警察，观察超市里的顾客和售货员，观察公园里的老人和孩子等。丰富的生活内容可以为学生提供写作素材，使他们在写作时有话可写，提供写作兴趣。通过观察掌握了素材后，教师还要组织学生进行交流，让他们说一说自己观察到的内容。在交流过程中，教师要对学生的描述顺序进行指导，让他们掌握先说哪些内容，后说哪些内容。在写作时，学生可以根据观察到的内容和教师指导的描述顺序进行写作，使他们能够详细描写在生活中的所见、所闻、所感，实现高效的作文教学。

三、激发情感体验，写出富有感染力的作文

在小学作文教学中，学生在创作个性化作文时，用优美的词语和丰富的修辞方法完成的作文还不能称为一篇优秀作文。在写作过程中，学生还需要把情感融入作文中，通过静态的文字反映自己的真情实感，达到感染读者的目的。因此，在写作过程中，教师在分析作文要求时要激发学生的情感，让他们通过文字抒发情感，实现情感和文字相融合的效果。例如，在让学生写春天的景色时，教师要激发学生的情感，让他们对美丽的春天景色产生喜爱之情。在写作过程中，学生可以把对春天的喜爱融入文字中，也可以抒写春天很快过去的伤感之情。在抒发情感的过程中，学生创作出富有个性化的作文，提高写作能力。

四、引导学生自由创作，写出个性化作文

在传统的小学作文教学中，教师经常采用布置作文题目，让学生根据题目进行写作的教学方法。在写作过程中，由于一些学生对作文相关的内容不了解，他们通过编造来完成作文。在这种教学方式下，学生在写作时有较大的心理压力，不能有效提高他们的写作能力。在个性化的作文教学中，教师要创设开放性的作文课堂，不规定作文题目和题材，让学生进行自由创作。在创作过程中，学生能用个性化的语言写出自己熟悉的内容，让他们喜欢上写作，激发他们敢想、敢写的创作热情。通过自由创作，学生的写作主动性获得了大大提高，他们为了写好作文，能主动和教师交流写作方法和写作思路，在教师的指导和启发下促进语文思维的发展，写出富有深意的个性化作文。

五、阅读与写作有效结合，提高写作能力

在小学作文教学中，教师要把阅读与写作结合起来，让学生通过阅读掌握丰富的词汇量，并在反复阅读中内化好词好句，增加他们的词汇量，让他们能根据作文内容灵活选择恰当的语言进行描写。在阅读过程中，教师还要让学生分析文章的写作方法，模仿优秀段落进行写作。在阅读基础上进行仿写，可以让学生很快掌握写作方法，并通过仿写提高写作能力。为了提高学生的阅读兴趣，教师可以给学生推荐一些好的阅读书籍，还可以开展阅读交流会，让学生介绍自己喜欢的书籍。随着了解和接触的图书越来越多，学生能找到自己感兴趣的图书，并进行积极阅读，为提高他们的写作能力打好基础。

综上所述，在小学作文教学中，要让学生写出个性化的作文，教师要注重培养学生的审题能力，让他们能根据作文要求选择好的主题和立意，结合自己的真情实感写出优秀的作文。在写作过程中，教师要给学生充分自由的创作空间，使他们能从熟悉的事情开始写起，在其中融入情感和亲身体验，写出优秀的个性化作文，推动小学作文教学的有效开展。