小学语文阅读教学问题驱动式学习策略研究

江苏省泗洪县经济开发区小学 吴艳洪

现代社会的发展对于人们的表现力、表达能力以及沟通交往能力等提出了更高的要求，这些能力的提升与语文尤其是语文阅读密切相关。小学作为学生的启蒙教育时期，也是提升学生语文阅读能力的关键时期。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

现阶段小学语文教学存在教学乏味、方式死板、内容枯燥等问题。首先，教学相对乏味。在现阶段的小学语文阅读教学中，教师常常过于重视教学方式，忽略了对学生阅读兴趣的培养，这种教学方式相对乏味，没有从真正意义上激发起学生的主观能动性。其次，教学方式相对死板。为了提升学生的阅读技巧，教师在教学方法上往往会走入死板性教学的误区。再者，教学内容相对枯燥。部分教师在教学课堂中没有充分地认识到阅读兴趣和习惯对于提升阅读能力的影响，课堂内容枯燥单一。

二、问题驱动式学习的内涵和基本特征

1.问题驱动式学习的基本内涵

问题驱动式学习最早起源于苏联教育学家马赫莫托夫提出的“问题教学”教学理论，此后美国教育学家波罗斯提出了问题式学习原则，这种教学方法以培养学生的能力为目标，注重学生的主体地位，在教学方式上以教师导向的启发式教育为主。目前问题驱动式学习已经成为实现课堂转型的重要方式，问题驱动式学习注重问题驱动下的深入学习，其学习方式以学生自学、互学、问学为主，教师助学作为其保障措施，帮助学生在解决问题的过程中理解文本，提升阅读能力。

2.问题驱动式学习的基本特征

总体来说，问题驱动式学习主要体现出学习目标问题化、学习活动板块化、学习评价自主化等三个显著特征。第一，学习目标问题化。在学生学习过程中，问题可以激发学生的学习兴趣，是学生学习的原动力，从一定意义上来说，学习目标的达成需要通过问题驱动作为中间桥梁。为了避免问题的碎片化、低效化，可以将问题分解为基础性问题、理解性问题、表达性问题、应用性问题等四大类。将教学目标问题化，可以极大地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性和思维的积极性，以导向驱动的方式引导学生更好地开展阅读理解学习活动，进而提升阅读能力和语文素养。第二，学习活动板块化。在教师的指导下，采取自主学习、小组学习、全班学习等组织方式，并通过朗读、识写、对话、习作等学习方式，进行板块化的主体学习活动。这种板块化的学习活动具有清晰的教学结构，可以充分地利用学生的学习时间，促进学生完成深度的阅读目标。第三，学习评价自主化。在学习评价方面采用学生自评、互评为主，教师针对性评价为辅的评价方式。通过学习评价，可以让学生更好地了解学习成果，评估学习进展，确保教学的针对性和实效性。

三、问题驱动学习的小学语文教学策略

第一，问题引导教学内容。问题作为教学设计的核心，其提出和形成要经过以下两个步骤：一是教师引导学生结合阅读需要和学习目标，围绕阅读文本，从关键词、矛盾处、写作背景等方面提出问题，二是教师针对提出的问题进行筛选、整合和提升，将散点化、零碎化、表达不清晰的问题进行提炼，提取出其中的主干问题。问题驱动式教学可以让学生迅速进入学习状态，充分调动学生的好奇心和积极性，促使学生尽可能地开动脑筋，积极思考。

第二，问题驱动为导向开展自主合作的学习活动，积极开展问题讨论和小组分析。针对提出的问题，组织学生在课程中寻找问题的答案。这个过程可以有效地培养学生的自主探究能力和主动思考能力。另外通过小组分析等学习活动，在一定程度上可以提升学生的团队合作以及分享能力。

第三，充分发挥教师的助学和总结作用。通过问题讨论和小组分析后，学生通过自主探索和组内分享已经得到了问题的答案，他们迫切地希望老师公布正确答案并感受胜利的喜悦感。因此，教师在总结阶段需要采用开放式的答案对学生的热情给予表扬，并向大家分享自己的理解和感悟。这个过程可以给予学生学习成就感并极大地提升学生对语文阅读的学习兴趣。

第四，通过课后考察等方式，提升学生的自主学习能力。在语文阅读课的末尾，同时可以适当留下一些悬念作为课后作业，让学生自主地开展调查和思考。这种方式一方面可以锻炼学生的自主学习能力，另一方面也可以让学生在课堂之余仍然保持阅读的兴趣和习惯。

与传统枯燥、死板的语文阅读教学方式相比，问题驱动式学习以培养学生的能力为目标，注重学生的主体地位，在教学方式上以教师导向的启发式教育为主。这种新型教学模式带来了小学语文教学模式的巨大变革，有力地推动了我国小学语文教学模式的理论发展。