影视资源在小学语文课堂教学中的有效运用

江苏省南通师范第一附属小学 姜云迪

随着时代的发展与互联网技术的不断更新，各种影视资源也层出不穷，影视资源将图像与声音等立体呈现，生动性与形象性都非常强。将影视资源与小学语文教学相结合，在小学语文教学中应用影视资源，可以很好地吸引小学生的注意力，也能活跃课堂气氛，营造良好的教学氛围，是一种提高语文课堂成效的有效教学方式。语文教师可以在语文教学中适当应用影视资源，来提高语文教学的效率，如何将影视资源与语文教学更好地结合，可以从以下几个方面来入手：

一、利用影视资源进行导入，激发学生阅读兴趣

导入作为教学的开端，是语文教学的一个重要环节，也是进行进一步教学的前提与基础，好的导入能够吸引学生的注意力，激发学生对语文文本阅读的兴趣。由此语文教师应当重视导入环节，导入的方法有多种，教师可以利用多媒体播放一些影视资源来进行导入，需要注意的是，选择的影视资源要基于具体的文本，也要符合小学生的认知特点，这样才能更好地发挥影视资源的导入价值。

例如，在教学苏教版小学语文《美丽的南沙群岛》时，为更好地导入文本，激发学生对文本阅读的兴趣，在教学开始时，教师利用多媒体给学生播放了提前准备好的南沙群岛风光小视频，视频中热带海岛的风光很快吸引了学生的注意力，学生都纷纷赞叹南沙群岛的美丽，此时教师再引导学生开始文本教学，可以有效激发学生对文本阅读的兴趣，让学生愿意自主去阅读文本，也可以让教师更好地进行进一步的教学。

选择什么样的影视资源来进行教学导入是十分关键的，教师不能随意播放视频，而需要进行精心的挑选与设计，以让影视资源为文本导入服务，这样才能有效发挥影视资源的教育价值。

二、利用影视资源创设情境，帮助学生理解文本

文本阅读教学需要有良好的阅读情境，才能让学生更好地进入情境，进入文本的世界，理解文本作者想要表达的思想与情感。教师在此也可以利用影视资源来营造阅读情境，拓展学生的思维，以具体形象的方式展示文本，让学生通过影视资源来加深对文本的理解。在利用影视资源营造阅读情境时，教师同样要重视对视频的选择，还需要选择适当的时机来播放视频，以达到最佳的教学效果。

例如，教学苏教版小学语文《如梦令》时，考虑到这是一篇优美的词作，同时具有很浓的意境美与意向美，教师先让学生利用工具书扫清生字词的障碍，对重点的词句进行讲授，在了解词意的基础上，让学生大声朗读文本。学生在朗读后会逐步调动情绪，也能有初步的画面感，此时教师再播放提前准备的《如梦令》音画视频，伴随着动人的音乐与风景，营造出词作的情境，延伸了学生的思维画面，学生也能更深入地理解词的意境，体会词作者欢快的心境与情感，可以取得不错的教学效果。

很多时候，由于文本写作背景与学生相距年代较远，小学生生活经验又有限，单纯的文本讲授，学生不能深入理解，教师就可以利用影视资源，帮助学生创设阅读情境，提高阅读教学的成效。

三、利用影视资源促进写作，开拓学生写作思路

写作教学也是语文教学的重要组成部分，除阅读教学，影视资源也可以应用在小学写作教学中。写作需要学生积累丰富的素材，小学生生活阅历与生活经验都比较有限，很多时候在写作时感觉无话可说，为改变这种现象，开拓学生的思路，教师也可以利用影视资源开展写作教学。教师可以根据写作内容与学生的认知特征，选择适当的影视资源在写作课上播放，同时让学生讨论，以开拓学生的思维，让学生从影视资源中获取写作的灵感，激发学生写作的兴趣。

例如，在开展游记方面的写作教学时，教师特意利用节假日带学生去周边的景点进行了观赏，在观赏过程中，教师拍摄了不少视频资料，剪辑制作成一段视频，在课堂上给学生播放。学生在观看视频的过程中仿佛又重温了当天的情境，也对景物有更深的印象，能有效调动学生的情绪，此时再开展写作教学，学生的写作兴趣被激发，通过视频也能获得更多灵感，可以取得不错的写作教学成效，比单纯的讲授效果要好很多。

将影视资源应用在小学语文写作教学中可以起到十分积极的效用，作为语文教师应当挖掘影视资源的教育价值，将影视资源与写作教学有机结合，以帮助学生积累写作素养，开拓学生写作的思路。

总的来说，在当前网络技术日益发达，影视资源日益丰富的今天，我们的语文教学也应当与时俱进，利用丰富多彩的影视资源来开展小学语文教学，以更好地吸引学生的注意力，营造轻松活跃的课堂气氛，提高小学语文教学的成效，促进学生对文本阅读的兴趣，帮助学生深入理解文本，从而开拓学生的写作思路，实现学用的融合。