基于学生主体视角下小学语文教学策略

江苏省南通市郭里园小学 倪中华

小学阶段是孩子学习的黄金时期。在这一阶段，不仅可以培养他们良好的行为习惯，而且还能引发他们对语文的好奇和兴趣，产生探究的欲望。语文教师应该发挥好自身的引领作用，不能一味地给学生灌输知识，忽视了学生的自主性，导致学生处于被动地位，降低小学语文课堂教学效率。因此，笔者从三个方面谈谈如何采取有效策略来设计趣味课堂，唤醒学生主动学习的意识，转变课堂角色，强化学生在课堂里的主体意识。

一、发挥自由想象，加深学习体验

小学生的肢体语言很丰富，他们喜欢参加许多表演活动，以此来满足他们活泼好动的天性。因此，小学语文教师在教学时，要适时地把握学生这一认知特点，在施教时要根据学生的需求来创设表演情境，这样可以在锻炼学生身体素质的同时，还能激发小学生的语文潜能，加深其对语文知识的深刻理解，进而更好地引导学生融入语文课堂活动中去，丰富他们的情感，增强学生的记忆力，提高学生的思维认知水平。比如：在学习《小儿垂钓》这首古诗时，我先让学生自读一遍，并把其中不认识的字圈出来，然后查阅字典，搞清楚它们的意思，接着我让学生之间进行交流，把诗词中所蕴含的意思翻译出来，让他们根据诗词大意来设计表演情节，表演最生动的一组可以获取一枚小礼物。学生听到有礼物，表现得一脸欢喜，开始认真地准备表演。在表演的过程中，学生自由发挥，第一组学生以笔、橡皮筋和回形针做成了“鱼竿”，以半瓶矿泉水作为“池塘”，暗示自己在钓鱼，当有其他学生给他打招呼时，他做出“嘘”的手势，并且用面部表情暗示要声音小一点，他们有趣、形象的动作惹得大家笑个不停，并且获得了大家热烈的掌声。在第一组的启示下，第二组和第三组也不甘示弱，他们还表演了钓到鱼时的神情和动作，并激动地说：“这条鱼是红烧呢还是清炖啊？”其他学生被他们的表演都折服了，纷纷赞扬表演得真好。为了鼓励大家的积极性，我给每组学生都发了小礼物。孩子们的表演天赋很高，当他们把自己的理解融入表演中时，不但可以加深他们对诗词的理解，还能保持对语文浓厚的学习氛围，进而提高课堂教学质量。

二、延伸课外空间，激发学习热情

小学生的自控能力很差，无法保持长时间的注意力，在课堂上很容易走神，导致小学语文课堂效率并不尽如人意。因此教师要及时地利用课外时间，培养学生主动学习的意识，让他们重新温习课堂中的教学内容，并在此基础上提高学生自主学习的能力，促使学生在课外活动中让自身的想象力插上翅膀，发散思维得到发展，产生更多新颖、独特的语文作品，从而提高学生的作文水平。比如：在学习寓言故事《揠苗助长》的时候，我让学生在课下根据自己的理解和想象，编导《揠苗助长》的续集，目的就是激发他们学习的主动性，提高他们的创新思维，锻炼他们的语言组织能力以及现场发挥能力。除此之外，学校每隔一个月会举办相关的作文主题活动，我会动员学生积极参加，展示他们的文采，学校最终会选出最优秀的十篇作文，然后在宣传栏中张贴，以供学生之间相互借鉴，相互学习，帮助学生积累更多的好词佳句，为提高作文水平奠定基础。缤纷多彩的语文课外活动，不仅可以放松小学生的身心，让他们意识到学习实际上是一件很有意义的事情，而且还能让他们获得更加深刻的学习感悟，进而培养出良好的学习态度及大胆质疑的学习精神。

三、设计名著演绎，提高学习效率

小学语文课本中，名著课文往往选自名著中的一个片段，在传统的名著教学中，小学语文教师往往按照普通现代文的教学步骤来进行，导致学生难以了解事情发展的来龙去脉，进而无法深刻体会名著所蕴含的情感和精髓所在。而名著演绎则可以消除这一弊端，小学生完全可以根据自身的喜好来演绎名著中的人物，领悟人物的思想情感，与作者产生共鸣，丰富学生的情感。比如：在学习《三打白骨精》这篇课文时，我发现学生对西游记的了解很多，不仅可以轻松地说出“三打白骨精”的故事情节，还能说出“真假美猴王”“三借芭蕉扇”等经典片段，我让学生以小组的形式进行表演，并且在表演时可以加入自己的创作，使学生主动参与到表演活动中，并且在课下勤于练习，然后在课堂上轮番表演，我根据学生的表演和创新进行打分，得分最高者获得奖状。通过这次名著演绎活动，学生能切身体会到孙悟空忠心耿耿、疾恶如仇的品质以及妖怪阴险狡诈的恶行，加深学生对名著的理解，提高了语文课堂教学效率。

当然，激发学习兴趣的方法还有很多，比如课前的趣味故事导入、课堂的背景音乐渲染、教学环节中的游戏穿插、课间操的植入，甚至于布置作业时的菜单式选择、学生习作的互动式批阅，都是基于学生主体视角下提高课堂效果的有效策略。

总之，只要站在学生角度，牢记学生才是课堂主角这一立场，教师积极进行探索和创新语文课堂教学模式，采用合理的教学策略，激活他们的语文细胞，提高他们的自主学习能力，那么，我们的小学语文课堂一定是充满儿童味、语文味的高效课堂。