校本课程开发在初中体育中的运用研究

杜兆军

（山东省滨州市滨城区第四中学，山东 滨州 256600）

长期以来，初中体育教学在整个教育体系中都占据着重要地位，近年来，校本课程在初中体育中得到了广泛运用。所谓的校本课程，就是基于科学的评估，确定学校的实际需求，从而以学校所处地区的社区及自身的课程资源为基础进行开发，形成具有多样性的课程。校本课程开发有利于教学方式的转变以及学生学习方法的优化，教师应对校本课程开发予以高度重视，积极转变教育理念，并对先进的技术方法加以利用，将其渗透入体育教学之中，从而实现体育教学模式的优化与创新，为推动体育教学的发展打下坚实的基础。

1 初中体育校本课程开发的意义

1.1 有利于学校体育特色的形成

任何学校的特色都在于其办学目标与教育哲学。就国家层面来讲，在制定学校培养目标与规格时往往遵循最基本的要求与原则，在实践中对学校自身的特殊性并没有予以充分考虑。在我国，实行三级课程管理政策就是出于对学校及地方差异的考虑，基于此学校可以根据自身师资队伍、教育资源以及教学传统，制定相应的发展目标。校本课程开发的关键就在于围绕学校而进行的课程开发。换言之，校本课程开发就是对学校特殊性的充分考虑。学校开设体育课程应该充分考虑学校的体育特点与实际条件，否则校本课程开发的意义就会丧失。根据体育校本课程开发的特点，可知其对于体育教育的发展具有很强的针对性。因此，站在学校的角度，其体育教育目标的实现在很大程度上受益于脚本课程开发。此外，学校教师与学生的差异及特殊性也在校本课程开发考虑的范畴。基于校本课程开发，可以将学校自身的教育理念充分反映出来，从而为形成与发展学校办学传统与特色提供有力支持。鉴于此，体育校本课程开发需要将参与教育相关主体的主观能动性充分调动起来，对能够运用的体育资源加以充分利用，并基于学校传统项目，推动体育校本课程开发进程，从而实现学校体育特色的形成与发展。

1.2 有利于增强体育课程教学的灵活性

在传统教育模式下，在体育校本课程开发中，教学大纲对教师产生的限制非常突出，单从教材的使用周期就可以反映出这一问题。与此同时，根据教学大纲，可知体育课程教学的内容缺乏创新性，在实践中教师只能够按照死板的课程内容开展教学活动，完全无法顾及学生、学校的发展需求，进而对体育教师的积极性造成打击，削弱了体育教师在整个体育教育体系中的地位与作用。而通过校本课程开发，体育教师则能够行使更多的权利，致力于调整与优化教学模式，从而以学校所处地区以及学生的特点，对课程内容进行改进，最终调动学生的参与性，使学生乐于接受体育教学，增强体育课程教学的灵活性。

1.3 有利于激发学生的个性与潜力

体育校本课程开发对学生存在的个体差异予以了肯定与重视，同时也考虑到了学生在成长过程中的多样化需求。在实践中，学生有了更大的权力去选择课程，这对他们个性与潜力的激发来讲无疑有着积极的意义与影响，同时也是以人为本教育理念的体现。众所周知，受到个体差异的影响，学生在接受体育教育的过程中往往有着不同的需求，体育校本课程开发则使学生在面对个体差异时的适应能力得到了提升。在体育校本课程开发中，学生积极参与其中，可以帮助教师对学生的学习情况有所掌握，从而为学生的发展制订个性化方案，在保证学生在教学中的积极性的同时，也使学生的个性得到了全面发展。

2 初中体育校本课程开发问题探析

2.1 教材层面

首先，目前初中体育校本课程开发及利用受教材使用周期过长的影响。在教学实践中，体育教材已经沿用了近十余年，教学党纲的内容也并没有得到改进与创新，几乎每一个学校都采用千篇一律的课程与教案。在此背景下，不管是学生还是教师，他们在教学中的积极性与自主性往往有所缺失。其次，初中体育教材的内容相对单一，这一点在实践部分尤为突出。对基础教材而言，其内容并没有细致地描述关于田径、篮球等项目的技术要求，而学生在学习过程中更多的是以教材为依据，如果教材不完善，那么对于学生的学习就会产生消极的影响

2.2 教师层面

在体育校本课程开发中，教师的作用至关重要，校本课程开发的成效在很大程度上取决于教师的专业能力与责任意识。在课程教学中，教师需要肩负起组织、实施与开发的责任。鉴于此，教师已然成为初中体育校本课程开发的核心。然而不可否认的是，当前初中体育校本课程开发在教师层面上的问题已然比较突出。具体而言，首先许多体育教师并不具备强烈的科研意识，在校本课程开发中缺乏适应能力，进而导致自身在校本课程开发中缺乏参与性。针对这一问题，体育教师需要通过实践来提高自身能力，强化科研意识。其次，目前初中学校的师资力量相对薄弱，教师队伍结构缺乏合理性，并且他们在教学工作中往往需要承担较大压力，再加上初中体育校本课程开发多以教师个人力量实施，因此校本课程难以形成集体效应。此外，站在教师的角度，传统观念对他们的工作积极性也产生了一定的负面影响。许多教师抱着“铁饭碗”的观点，在体育校本课程开发中缺乏积极性与责任心，从而导致学校体育校本开发及利用效果不甚理想。

2.3 学校层面

在初中体育校本课程开发中，学校扮演着组织者的角色。然而在实践中，许多学校对自身定位并不清晰，没有在课程资源开发与利用上做出应有的贡献。现阶段，初中体育校本课程开发中反映在学校层面上的问题主要涉及以下几点：学校缺乏对校本课程开发的关注，没有安排专门的人员及组织开展体育校本课程开发工作，并且体育校本课程开发的分工也不够明细。一些学校对体育学科的认识存在误区，将没有被列为高考科目的体育课程视为副科，从而导致体育校本课程开发缺少投入，体育资源难以得到充分利用，难以为推动校本课程开发工作提供支持。

3 初中体育校本课程开发策略探讨

3.1 积极转变教育理念

在初中体育校本课程开发中，教师的主体地位不容忽视，而传统教学模式下，体育教师不管是课程意识还是课程观念都相对滞后，他们在校本课程开发中的自主意识相对薄弱。而在新课改背景下，为实现初中体育校本课程开发目标，体育教师就必须积极转变教育理念，将自身的主体作用充分发挥出来。鉴于此，体育教师就必须致力于自身素质的提升，具体涉及思想道德、业务能力、理论储备、身体素质等多个层面，如此才能够为学生的发展奠定扎实的基础。基于教育理念的转变与校本课程意识的强化，教师所扮演的角色也会发生重大变化，通过校本课程开发，教师应该从“主导者”转变为“推动者”，由“经验型”向“专家型”人才发展，在实践中不断提升能力。

3.2 强化教师科研意识与能力

就本质而言，校本课程开发属于一种研究活动，在开发过程中，教师扮演着实施者的角色，因此，他们的科研水平直接决定了校本课程的开发成果。而根据上文所述，不难看出当前我国初中体育教师的科研能力处于较低水平。针对校本课程开发的要求，教师缺乏适应能力，如此就会对教师在校本课程开发中的参与性产生负面影响。为了解决这一问题，作为初中体育教师，应致力于自身科研能力的提升，强化自身科研意识，积极参与到科研实践活动当中，在不同的社会情景中实现自我提升。在新课程改革背景下，体育教师还要努力提高自身的创新能力，通过不断学习，完善自身知识结构，锻炼思维能力，从而为校本课程的开发与利用提供有力支持。

3.3 加强课程资源开发

站在学校的角度，如果充分利用课程资源是校本课程开发的重要课题。学校应明确自身发展目标，根据自身特点以及学校的文化背景，对课程改革内容作出合理的调整与优化。体育校本课程开发除了要考虑课程内容，同时也要对体育课程资源加以充分利用。例如，学生在面对身心创伤时，教师就可以运用心理学与医学的相关理论，从而实现校本课程资源的有效开发，为推动初中体育教学改革与发展奠定扎实的基础。

4 结 语

在初中体育教学改革进程中，校本课程开发及运用有着十分重大的现实意义。基于校本课程开发，可以激发学生与教师在体育教学中的参与性与积极性，优化体育教学模式与方法，提高体育教学效率与质量。当然，受到多方面因素的影响，当前初中体育中对校本课程开发的运用依然面临着一些问题，这就需要学校、教师以及学生等多方教育主体共同探讨问题产生的原因，并结合自身实际情况，致力于完善校本课程开发的内容，从而发挥校本课程的作用与功能，为推动校本课程开发进程、促进初中体育教学的改革与发展提供有力支持。