运动竞技育人理念的形成——以大学生排球运动为例

田 延，王幼军

（石家庄铁道大学体育部，河北 石家庄 050041）

习近平总书记说：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”同时他强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”普通高校体育应秉承习总书记的讲话精神，运用运动竞技教育手段，追求“立德树人”的教育目标。

运动竞技是一门非常具体的对抗理论与实践课程，对抗和胜负之间蕴含着很多的思想和智慧。运动竞技是超越自我、勇攀高峰的一种教育模式，它是把所有的思想和问题都附着在运动竞技的“躯体”上，用教育的思维和方式解释和解决运动实践中的问题，使学生在运动实践中潜移默化地形成优良的人文素养和道德品质，追求运动竞技育人的目标，使运动竞技和教育相融相长。

1 运动竞技的提出

在《现代汉语词典》里，对竞技一词的解释为“体育比赛”。而《体育词典》里，没有“竞技”一词，只有“竞技运动”一词。竞技运动是“为最大限度地发挥个人和集体在体格、体能 、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异运动成绩而进行科学、系统的训练和竞赛。竞技运动有时也称‘运动’”。因此，从中不难看出，竞技运动就是突出身体运动方面的竞技，而不是其他方面的竞技。

随着社会的发展和进步，竞技活动又出现了新的形式，如围棋、象棋、国际象棋、桥牌等的比赛形式，人们把它称之为“智竞技”；而用电子设备完成的对抗和比赛，被称之为“电子竞技”；按体重分组进行比赛的竞技项目，包括拳击、举重、柔道和摔跤叫“重竞技”。在智竞技、电子竞技和重竞技一词出现之前，人们把有规则的比赛形式统称为竞技或竞技运动，但现在因出现了上述竞技形式，为了便于区分，原“竞技运动”一词就应取名为运动竞技。其实就是把竞技形式进行了细化和分类，成为智竞技、电子竞技和运动竞技3类。本文说的竞技是运动竞技。

2 现代教育需要运动竞技

习近平总书记在2018年全国教育大会上做出重要指示，他强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。教育就是要把这“一系列新理念新思想新观点”贯穿于教育教学的“全过程、全方位”，最终完成“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标。

在体育教育中，运动竞技教育是一种教育理念也是一种教育模式，它自身有其独特的思想体系和优势。

2.1 精神教育

现代奥林匹克运动已成为当代世界重要的社会文化现象，是运动竞技的最高表现形式。《奥林匹克宪章》是奥林匹克思想体系中的指导性文件，它明确指出：“奥林匹克主义是将身、心和精神方面的各种品质均衡地结合起来，并使之得到提高的一种人生哲学。它将体育运动与文化和教育融为一体。奥林匹克主义所要建立的生活方式是以奋斗中所体验到的乐趣、优秀榜样的教育价值和对一般伦理基本原则的推崇为基础的”。其中树立优秀“奥运运动员”为榜样是一种重要的教育方式，以培养人的奋斗、拼搏和进取精神，促进人的全面发展。20世纪80年代中国女排取得“五连冠”时，《人民日报》发文，“用中国女排的这种精神去搞现代化建设”，鼓舞全国人民的干劲；2016年里约奥运会上，中国女排时隔12年后重夺冠军，《大连日报》发文，“有一个奇迹叫郎平，有一种精神叫女排”。“女排精神”不仅是体育领域的一面旗帜，更关键的是她们那种“无私奉献，团结协作，艰苦创业、自强不息”的精神契合时代的发展和需要，是新时代人才应具备的品质。这种精神和榜样的影响力是无法计量的，它可以升华成为民族的面貌。这种优秀榜样的教育价值我们把它称之为运动竞技的精神教育。

2.2 意识培养

运动竞技包括许多比赛项目，表现出各种对抗形式，其中集体项目的比赛就是对抗中的一种，如排球、篮球、足球等。集体项目参与人多，结合部多，配合复杂，团队成员之间需要沟通、交流、扬长避短，形成有机的整体和默契的配合，需要克服各种困难和失败的挑战，去争取最终的胜利。

第一，竞争与合作意识。竞争与合作是人类在实践活动中相互作用的两种基本表现形式，也是运动竞技的本质特征。在运动竞技中，竞争的结果是优胜劣败。竞争不但能调动人的积极性、勇气和毅力，还能挖掘人的潜力，使人不断追求更高的目标，最大限度地发挥自己的能力和力量；另一方面，竞争又是在合作的基础上进行的，争取利益的最大化。

运动竞技根据项目和运动形式的不同，合作的形式略有差异，但都是在优势互补、取长补短的基础上形成合力。也就是说，个人能力越强，竞争能力越强；团队合作能力越强，竞争力也就越强。例如，排球运动中的攻手和二传。主攻手要能强攻、能后排进攻，二传手就能组织立体化的进攻模式；副攻手要能快攻、能跑动进攻，二传就能组织以点带面的跑动进攻模式。运动竞技中的竞争是建立在团队合作的基础上，是合作的竞争，没有团队的合作，竞争是难以实现的。

同时竞争与合作又是在实践中从个人到多人、从局部到全面再到立体，逐步地、全面地、潜移默化地、自然而然形成的。所以，运动竞技教育可以对竞争与合作意识的形成起到培养和引领的作用。

第二，团队意识和配合意识。团队意识指的是每一个人都是团队的一分子，自己的荣辱是和团队利益，以及更高的荣誉和目标紧密相连的，正所谓“一荣俱荣，一损俱损”；配合意识是指发挥个人的优势，形成更强大的集体和团队。例如，排球运动的扣球。它是进攻的一种手段，是竞争的一种形式，更是取得胜利的有力保障，但它只有在垫球和传球的配合下，才会更多样化和强大化。没有团队的配合，扣球是实现不了的，是没有进攻力的。所以，培养团队意识和配合意识，运动竞技是最好的方法之一。

第三，规则意识。俗话说：没有规矩不成方圆。在运动竞技中，竞争双方要遵守一个共同的“竞赛规则”去完成对抗和竞争，每一个人和团队都要明确“竞赛规则”的神圣和不可侵犯性。违反规则的规定，采取不正当的行为和手段，就要受到处罚和制裁。因此，要想获得竞争的胜利，就要遵守规则，公正公平地进行竞争和对抗，这也是文明竞争的表现形式。文明的竞争不仅有利于竞争的公正公平，也有利于社会有序地发展。正如休谟所言：“高尚的竞争是一切卓越才能的源泉。”所以，运动竞技教育有利于规则意识的形成和建立。

在运动竞技教育中还有很多的意识参与其中，如战术意识、协同意识、核心意识、责任意识等。所以，运动竞技教育可以为各种意识的培养创造有利的条件和环境，为各种意识的形成奠定基础。

2.3 智慧提升

兵法讲：“兵者，诡道也。”用兵之道在于千变万化，出其不意，运动竞技的对抗也是如此，要有多套战术和打法，以及配合行动的变化，然后对某一情景采取一致正确的反应，采取一致果断的行动，攻之或守之。也就是说个人要有出奇制胜的头脑，争取主动和强势；团队要有施展谋略扬长避短的智慧，选择正确的行动和有利的时机，采取有效和强大的行动，争取竞争和对抗的胜利。所以，在运动竞技对抗中，无论是单兵作战还是团队配合，无论是进攻还是防守，都需要智谋，需要主动创造时机，选择适合的、有利的行动方式，完成进攻或防守，这就是智慧的表现。例如，排球运动中二传队员手中的球是该“长传”强攻，还是该“短传”配合；进攻队员手中的球是该“扣”，还是该“吊”等，都由当时场上的情况和对手的不同有不同的选择；都由那一瞬间对手暴露的弱点和漏洞的不同有不同的反应，其实质就是运用智慧争取主动和强势，赢得竞争和对抗的胜利。“勇者无畏，智者无敌”。所以，运动竞技教育所创造的实践环境，可以助力智慧的充分展现和提升。

2.4 能力拓展

能力是胜任某项工作和事物的主观条件。表现在运动竞技中就是解决对抗中各种具体问题应具备的本领。在运动竞技教育中除运动技能外，还有许多能力需要具备。

首先是分析问题解决问题的能力。兵法讲：“知己知彼，百战不殆。”在运动竞技教育中就是要认真分析，对己要知道哪些是长处，哪些是不足；对他要知道哪些是强项，哪些是弱点，然后寻找出提升的方法和对抗的办法，这样才能在对抗中扬长避短，发现对手的薄弱环节进行攻击。对个人如此，在团队中也一样，都需要全面、认真地分析。所以，分析问题解决问题的能力是运动竞技教育需要关注和完善的能力之一。

其次是抗挫折的能力。俗话说，人生不如意之事常有八九。遇到挫折就情绪低落，意志消沉，甚至形成畸形的人格，走向极端，这是人生大忌。运动竞技教育是在营造出的集体社会环境中完成由简单到复杂、由低级到高级的对抗过程，逐步体验失败—胜利—再失败—再胜利的过程，磨炼个性，体会竞争的残酷，提升信心，争取机会。在这一教育过程中，对抗和机会都是均等的，每一个人都必须在对抗中抓住机会，正确理解失败，勇敢接受挑战。最后冠军虽然只有一个，但参与者却可以在奋斗中提升抗挫折的能力，不断认识自我，超越自我，超越他人，正如奥林匹克运动广为流传的一句名言：“参与比取胜更重要重。”提升抗挫折的能力就是让你缩短与成功的距离，建立强大的自信心。所以，运动竞技教育是最好的提升抗挫折能力的教材。

清华大学教授、哈佛大学经济学博士李稻葵先生曾说，“为什么有体育特长的人在社会中容易取得成功？我的分析是，运动员出身的人，专业运动员另说，一定具备特殊的心理素质，他们懂得如何去竞争，懂得团队合作，有难以击垮的信心和号召力”，这些都是一个成功者应该具备的素质，也是运动竞技的本质属性。所以，运动竞技教育可以“全方位”发挥它独特的作用，能为“全面发展”创造实践的环境和体验的平台，能与“立德树人”“同向同行”。

运动竞技教育的育人价值还有许多，需要我们共同研究和挖掘，让每一个普通的大学生都能在接受竞技教育的实践中，在竞赛和对抗中，潜移默化地在“品德修养”“奋斗精神”“健全人格、锤炼意志”等方面得到培养和提升，让他们带着这些优良的品质融入社会，助推社会的发展。

3 竞技育人理念的形成

现代奥林匹克是以体育运动为基本内容的一种社会文化现象。它经历百年传承至今，也清楚地告诉我们，“奥林匹克的人生道路是人们在奥林匹克的特殊社会环境中体验、认识和领悟中选择的人生道路，是在奋斗中追求自我完善、人类和社会完善的人生道路，不只对奥林匹克参与者有重要价值，而且对人民大众也有参考价值”，正如中国体育的奠基人马约翰先生所言，“体育运动的教育价值，不只限于运动场上，而且能够影响整个社会”；蔡元培先生也说过，“完全人格，首在体育”。高校体育就是要运用运动竞技教育的思想和模式，运用事物的相通性和知识的迁移功能，在提高运动竞技能力的同时，提升学生走向社会需要的人文素养和道德品质。所以，挖掘和运用好运动竞技的价值和庞大的思想体系，形成完善教学模式，独特的教育实践平台，同立德树人的培养“同向同行”，达到运动竞技与教育双赢效果，运动竞技教育理念就形成了。