微课翻转课堂 学生玩转数学

汪成建

（陕西省安康市汉滨区果园小学，陕西安康 725000）

引 言

就微课在小学数学教学中的应用现状来看，教师对微课这一教学辅助工具的认识并不到位，仅仅只是将其作为课堂上辅助教学的视频资源，在教学活动的前几分钟进行播放[1]。而在其他课堂时间内，教师仍然采取传统的教学方式。除此之外，教师使用的微课要么来源于互联网，要么求助于其他教师，很少有自己设计制作的。基于此，本文对微课的设计原则、制作流程及有效应用进行了深入探究。

一、微课的设计原则

（一）微原则

从字面上理解，“微”是微小的意思，这就意味着教师在进行微课设计时，一定要遵循微原则。也就是说，教师设计的微课时间要短，一般控制在10 分钟之内。要想做到这一点，教师必须以教学的知识点和学生的认知规律为依据来对微课的内容进行精简化处理。

（二）以学生为主体原则

微课作为教学的辅助工具之一，是为了帮助学生更好地理解和运用数学知识。因而在微课设计中，教师必须要遵循以学生为主体的原则。例如，学生对抽象复杂的数学知识理解起来颇有难度，教师需要在微课中将这些知识直观形象地展示给学生。再如，学生对枯燥乏味的数学知识缺乏学习的兴趣，教师需要在微课中融入学生感兴趣的元素。

二、微课的制作流程

（一）前期分析

前期分析所涉及的分析有三方面，一是学生的学情分析；二是教学目标的分析；三是教学内容的分析。学情分析就是对学生的学习特征进行分析，教师通过对学生的认知规律、学习能力水平、学习风格等的分析，可以为教学设计提供理论依据，从而设计出满足学生需求的教学。教学目标是可以帮助教师走向教学成功的高效之路，但要注意的是，教学目标的分析必须以学生的真实情况为基础。而在对教学内容的分析中，教师需要结合教学目标，挑选出适合制作成微课的教学内容。

（二）微课设计

微课设计主要包括两方面的内容，一是学生的自主学习资料；二是教学中的重难点知识。就学生的自主学习资料而言，教师需要为学生进行微课学习视频和学习任务单的设计。在微课学习视频中，教师需要清晰呈现学习内容，如知识点的来源和描述；在学习任务单中，教师需要设计学习目标、学习任务、检测题及学习困惑，前三项是教师给学生提供的自主学习的方向，避免他们因初次接触新知识而无从下手，最后一项是为课堂教学活动的顺利进行打好基础。就教学中的重难点知识而言，它应该是教师结合学生自主学习中出现的困惑和检测成果来进行设计的，旨在为学生答疑解惑，也使课堂教学可以顺利实施。

（三）微课制作

在制作微课时，屏幕界面的布局必须符合学生的审美，解说词的配置必须满足学生的认知。录制微课视频的方式多种多样，教师既可以利用智能手机、摄影机等拍摄工具，还可以选择视频录制的相关软件来录制。有时直接使用录制的视频无法满足学生的需求，教师可以选择视频剪辑软件来对微课视频进行修改。

三、微课的有效应用

本文以微课在“圆的面积”这一知识的教学中的应用为例进行阐述。

（一）课前阶段应用于学生的自主学习

在课前的自主学习阶段中，学生需要用到的是教师为他们提供的自主学习资料。笔者在进行微课设计的时候，首先对学生学情、教学目标和教学内容进行了分析。

1.学生学情

从学生掌握的知识来看，笔者发现学生对圆的相关知识已经有所掌握，他们知道圆的半径、直径和周长。学生对面积的概念也在对长方形、正方形等图形面积的学习中有所掌握。从学生的认知规律来看，利用多媒体将抽象复杂的数学知识直观形象地呈现在他们面前，更容易被学生接受和理解。

2.教学目标

在学生课前的自主学习阶段中，教学目标是让学生通过自主学习资料完成对圆的面积计算公式的推导，并能够使用公式解决生活中的相关问题。

3.教学内容

笔者经过分析发现，圆的面积推导公式是本节教学内容的重点和难点，也是最适合制作成微课的内容。

在经过了前期分析之后，笔者为学生设计的微课视频内容是圆的面积计算公式的推导过程。笔者为学生设计的学习任务单中，学习目标是理解圆的面积含义，掌握圆的面积计算公式；学习任务是灵活运用圆的面积计算公式；检测题的内容涉及圆面积公式的推导及应用，包含填空题、选择题、计算题和应用题，并根据层次分为基础知识题和拓展提高题。

（二）课堂阶段应用于教师的答疑解惑

在课堂答疑解惑阶段，教师需要用到的微课是学生出现问题比较多的测试题集锦以及在自主学习中的困惑[2]。笔者发现不少学生不理解为什么要将圆转化为长方形后再计算面积。这时，笔者对学生进行极限思想和转化思想的讲解，帮助他们更好地理解学习重点和难点。对于学生在检测题中出现的错误，笔者没有直接进行讲解，而是让学生看看哪些题目是不应该出错的，从而培养学生认真答题的好习惯。有些拓展提高类的题目单靠学生个人来解答是十分困难的，笔者就要求学生以小组为单位进行探究。为了激发学生的探究欲望，笔者还要求每组对探究结果进行展示。找出解题思路的小组就对解题思路进行讲解，没有找出解题思路的小组则要报告自己的探究成果及出现的困惑。最后，笔者为学生答疑解惑，并进行知识的总结归纳。

（三）课后阶段应用于学生的复习巩固

不仅在课前的自主学习阶段和课堂中的答疑解惑阶段需要使用微课，课后的复习巩固阶段也需要使用。教师要明白，45 分钟的课堂时间并不能让学生真正理解和掌握所学知识，要想让学生把教师的讲解转化为自己的知识，还必须进行复习巩固。练习是巩固知识的有效手段，因此，笔者在课后阶段传给学生的微课就是练习题，这些习题中有基础知识题，也有拓展提高题，旨在让学生由易到难、由浅入深地牢固掌握本节课知识。除此之外，为了让基础较差的学生能够更好地进行复习，笔者还制作了包含课堂上学生所探究题目知识点、解题思路和解题过程内容的微课，以便让学生的复习巩固之路走得更加顺利。

结 语

总而言之，微课是信息时代教育工具的延伸，是整合学科知识要点、难点的资源载体。在小学数学教学中引入微课，可以紧紧地抓住学生的思想，加深学生对教学内容的理解，从而取得良好的教学效果。因此，教师必须掌握微课的设计原则、制作流程及有效应用，使微课的教学效果更加显著。