巧用微课 提升数学课堂效能

何小琴

（福清元洪师范学校附属小学，福建福州 350300）

引 言

随着新课改的有效推进，微课教学模式逐渐成了数学教师提升课堂教学效率的重要途径。但是我们也应该看到，由于我们对微课的理解和认知还不够深入，从而导致在利用该模式实施教学的过程中走了不少弯路，这需要我们每一个数学教师进行积极的反思和认真的总结，以全面提升微课教学模式的利用率。因此，教师要积极利用微课等新型的教学模式，促进数学课堂向着高效、高质的方向发展，为学生较好地掌握数学知识与技能奠定坚实的基础。

一、巧用微课进行课堂导入

课堂导入对教学效果有着较大的影响，课堂导入的强趣味性则有助于带动学生的课堂参与热情和学习积极性，使课堂向着活跃的方向发展。而微课视频具有形象性高、趣味性强及短小精悍的特点，将其引入课堂导入环节可以极大地提升课堂导入的趣味性，让学生在课堂初始就带着浓浓的好奇心[1]。

例如，在学习《长方形和正方形》这一章节的内容时，笔者利用微课进行了趣味性较强的课堂导入。首先，笔者利用微课视频向学生生动地展示了几个包含长方形和正方形的实物模型，如桌子、黑板、长板凳等，让学生在极富渲染力的微课视频中积极学习，并对本章要讲解的内容有了一个初步的印象。其次，笔者在微课视频内还设置了能概括本节课教学内容、具有针对性和启发性的问题，如①长方形和正方形各有哪些特征？②长方形和正方形各部分的名称是什么？③怎样正确辨认长方形和正方形等，并在课堂上播放给学生，让学生对这些数学问题进行认真思考，有效激发学生的学习欲望和讨论热情，同时也使学生对本节内容有了一个整体的认知。最后，笔者在微课视频内设置了一个卡通“呆瓜”形象，并让这只“呆瓜”说：“同学们，这些问题能将你们难住吗？我相信不会的，那么就让我们一起走进这节课吧！”从而让学生带着满满的好奇心和学习兴趣展开对长方形和正方形有关知识的学习，使课堂导入环节更加高效。

二、巧用微课突破教学重难点

教学重难点始终是课堂教学的核心内容，只有让学生全面掌握教学的重点内容，数学的教学目标才算真正实现；只有引导学生突破学习中的难点内容，才能有效弥补学生学习的短板和弱项。而微课视频在课堂展示上具有得天独厚的优势，其模块化的特点也有助于将众多重难点内容拆分开来，自然有利于教师和学生突破教学中的重难点内容。

例如，在教学《年月日》这一章节的内容时，其教学重难点为：①引导学生认识时间单位：年、月、日；②掌握大月、小月各有多少天。笔者在微课视频中设置了一个“呆瓜”形象，并以动听的背景音乐来加以辅助，还设置了极富渲染力的视频画面，让“呆瓜”对这些重难点进行有趣的讲述：“大家好，我是年月日，1年的年，12 个月的月，365 天的天，大家是不是觉得我的名字很耳熟？对了，我的名字就是你们所说的时间单位。可是，聪明的你还不知道吧？1年等于12 个月，1月等于30 天，这两个换算可是要深深印入脑海中的，否则日子就会过得稀里糊涂。不过，1 个月就永远等于30 天吗？不不不，我也是很调皮的，因为我会变。有时候，我会将一个月变成30 天，有时候我会将一个月变成31 天，甚至有时候我会将一个月变成28 天或29 天。不过我的变化可是有规律的，我只在一、三、五、七、八、十、腊月时将一个月变成31 天，除此之外的其他月份都是30 天哦。不过每过四年，我就会将2月份变成29 天，大家记住了吗？对啦，提醒一下，有31 天的月份都叫大月，有30 天的月份都叫小月，可不要弄混哦！”通过这种方式让学生在有趣的讲解中全面突破了教学的重难点内容，大幅度提升了课堂的教学效能。

三、巧用微课实施分层教学

小学生之间的数学知识储备、学习能力自然会有很大的差异，这就要求教师在课堂上采用分层教学设计的方法，兼顾到学生的不同实际情况，让每个学生都能在数学课堂上有所收获。而微课视频是由一个个短小精悍的模块组成的，十分有利于教师对数学教学内容难度的区分，也为学生合理地选择学习内容提供了很大的自主性，因此，将微课引入分层教学中自然可以提升分层教学的效能[2]。

例如，在教学《分数的意义》这一章节的内容时，教师可以利用微课提升分层教学的效能。首先，数学教师要对本班级的学生进行合理地分组，而分组的依据主要是学生的学习能力、数学知识水平等，一般可以将学生分为基础层、中等层和提高层三个层次。其次，教师可以根据学生学习层次的不同为每组学生设置难度适宜的教学目标。如对于基础层的学生，教师可以为其设置如下内容：①引导学生初步理解单位“1”和分数单位的含义；②结合单位“1”能准确描述具体分数的意义；③培养学生初步地观察、比较、分析、综合、抽象、概括的能力等。而对于中、高层次的学生而言，要让他们在有效地掌握基础层次内容的前提下拓展学习思路和学习视野，如可以让他们探究生活中分数的实际应用场景、范围及更深层次的内容。最后，数学教师要将这些有层次和难度区分的内容制作成形象具体的微课视频，让每个学生学习对应难度的微课视频。这时教师要针对学生在微课视频学习中遇到的问题给予精准的指导和建议，积极为每个学生制定合理的改进策略和学习目标，确保学生能将微课视频的内容全部消化掉，从而全面提升课堂教学的针对性，让课堂饱含教师的人文关怀。

四、巧用微课组织课后复习

课后复习也是数学教学的重要组成环节。复习效果好，学生则可以较为全面地回顾和整理课堂上所学的内容，减少遗忘率，提升学习效能。而微课视频形象具体、模块化的特点可以有效提升课后复习的趣味性和灵活性。因此，教师可以将微课引入课后复习环节之中，强化复习的效果。

例如，在学习了《圆柱》的章节内容后，教师可以将有关对圆柱的认识、圆柱的表面积、圆柱的体积等该章节的教学重难点、易混淆点、结构框架图等内容制作成形象具体的微课视频，在课堂上分模块地演示给学生。教师对于学生学习的薄弱环节要反复多次利用微课视频进行讲解，帮助学生全面回顾本章节的具体内容，有效弥补学生在课堂学习中的短板，大幅度提升课堂复习的形象性、具体性和趣味性。另外，数学教师还可以将以上微课视频内容放置在校园网站、QQ 群等网络共享空间上供学生自由、反复地下载和查看，大幅度提升课后复习的灵活性，促进课堂教学效果的优化。

结 语

综上所述，教师应积极运用微课教学模式提升课堂导入、突破教学重难点、分层化教学、课后复习等环节的趣味性、形象性，将数学课堂打造成生动具体、高质高效的课堂，促进学生数学综合素养的全面形成和优化。