基于“互联网+”的小学课堂生态重构探析

甘耀明

（广东省信宜市教育局，广东信宜 525300）

引 言

“互联网+”影响着我们生活的方方面面，同样，也影响着我们的教育事业。“互联网+”为教育事业创造出了更多的发展机遇，也同样为小学课堂的教学技术改革提出了新的挑战。课堂生态主要包括生态主体和生态环境。因此，在“互联网+”的背景下，我们应着力打造一个全新的具有生命力和活力的综合性生态课堂。新型的课堂生态环境首先就是要利用丰富的多媒体技术实现教学设备的多元化、智能化和电子化，实现大容量储存，保证数据管理的安全，在局域网环境里实现不同计算机之间的数据共享，为小学课堂教学创造一个有优势、有特色的生态环境。任课教师要自主学习业务知识，不断提升自身的能力水平，更新教学理念和方法，充分调动学生的积极性，引导学生不断思考、求知探索，使学生成为学习的主人，促进学生的良好发展。

一、小学课堂生态重构的必要性

在传统意义的课堂中，授课教师往往成了课堂的主宰者，在学生面前具有极强的权威性。在“互联网+”的背景下，教师的身份也要根据时代的要求进行相应调整。小学教师不仅是知识的传授者，也是学生的领路人；不仅是课程的掌舵人，也是课程的研究者和开发者；不仅要促进学生的成长，还要成为学生的好朋友[1]。

在应用现代化电子设备的生态环境下，教师讲课的时间缩短了，他们把更多的时间交给了学生，让学生进行自主学习。他们负责对学生的疑惑点或知识点薄弱的地方进行点拨和指导，让学生真正成为学习的主人。“互联网+”在我国的迅猛发展不仅带动了经济、政治和科技的发展，对教育事业的贡献也是十分巨大的。在“互联网+”的引领下，小学课堂更加具有多样性、生动性、活泼性和积极性。因此，大力发展“互联网+”背景下的小学课堂生态重构是十分必要的。

二、在“互联网+”背景下重构小学课堂生态的意义

（一）使用“互联网+”展开多媒体教学的意义

教师是教育技术应用的参与者，而学生是“互联网+”背景下多媒体教学设备的使用者。学生使用新媒体实现了教师和同学之间的沟通和交流，产生了思想碰撞，激发了教师自身的潜力[2]。无论是学校还是家庭，都为学生提供了丰富的媒介资源。另外，随着互联网技术的日益发展，由于其信息量巨大，内容庞杂，也容易导致学生迷失方向，不利于学生未来的健康成长和成才。所以，学生在运用这些多媒体资料的同时，教师还要注重培养学生甄别信息的能力，不断提升学生的信息素养。

（二）生态化课堂教学的意义

教师通过多媒体设备可以为学生打造一个健康的生活、学习环境，使学生通过自身的实际操作在这一过程中提升自己的知识水平和实践能力。教师还可以充分利用信息技术促进课堂教学模式的重构，在教学过程中将课本里的知识和网络信息技术紧密地结合在一起，形成生态化的课堂，从根本上促进教学方法的创新。生态化课堂教学的构建目标是利用多媒体资源创造多元化的教学模式，打造出一个有针对性、有明确目标的良好教学生态环境。因此，教师应在信息技术的辅助下树立“以学生为中心”的意识，帮助学生在课前通过互联网技术进行知识点的预习；课中通过互联网进行交流、讨论和讲解，并利用网络在线测评功能实现自我评价；课后通过互联网完成各个学科的作业，让学生用心体会互联网技术为学习带来的益处。

传统意义上的教学模式已经不再适合当前教学的需要。而且，随着教学规模的不断扩大，构建信息化环境下的“生态化课堂”对于促进学校的教学信息化建设具有重要的意义，其极大程度地提高了教师的专业素质和能力水平。在“互联网+”的背景下，教师要从不同角度深入地分析每位学生的特点，开发学生的智力，使学生成为课堂的主人，让学生在学中教、在教中学。

三、小学课堂生态的重构策略

（一）将“互联网+”融入课堂教学

将多媒体技术应用于课堂教学中并不是单纯地使其作为一种辅助的教学器材，而是使之成为深化课堂生态改革的媒介，重构深化课堂教学体系，这对教师也提出了更高的要求。作为教师，要更加宏观地把握自己的授课内容、授课环节、课程设计等一系列活动，有效利用“互联网+”创造高效、便利、生动的课堂模式。同时，教师要对课堂生态进行深入剖析和计划，实现信息技术和教学手段的融洽结合。

（二）促进教师课堂身份的转变

教师在进行课程设计的同时要调动每个学生的积极性，充分挖掘学生的专长，创新教学思维和模式。通过培养学生的动手、动脑和合作能力实现课堂互动，让整个课堂更加流畅、和谐。在“互联网+”的背景下，学生的学习途径和学习方法要不断更新。教师应让学生自主利用多媒体技术收集资料，利用信息化的武器培养学生勤动手、勤动脑的习惯。学生是课堂的主人，因此学生也要掌握并利用新媒体技术。同时，还要促进教师和学生之间的沟通交流，组建合作小组进行相互帮助，实现师生之间的交流和互动，让每一个学生都参与其中，全面提高自身的技能。

（三）让学生成为课堂生态的主体

伴随着“互联网+”教育模式的推进，现代教育不断地进行着改革和创新，现代教学设备也在不断地提升和完善。作为生态课堂的重要因素，学生也应该成为多媒体教学中的主导者[3]。首先，教师要率先学习、掌握和应用现代信息技术，这样才能在“互联网+”的背景下将多媒体设备更好地应用到课堂教学中，学生才能真正从中受益。其次，教师还应该将这些技术有效地传授给学生，平稳地推进授课进度，提高课堂教学效率和效果。最后，师生还应该勇于创新，将多媒体设备作为新兴的教学模式，促进学生更好、更快地吸收所学知识，实现信息技术和小学课堂教学的完美融合。

（四）改进课堂教学模式

在“互联网+”的背景下，教师要对学生进行专门的训练，让学生每天通过新媒体技术预习新知识，并对以前所学的知识进行复习和巩固，通过多媒体，教师可以随时为学生进行指导和纠错，这样也方便教师进行教学反思和总结。只有这样，才能使教师不断地完善自我，增强自信心，形成独特的授课风格，从而增强“互联网+”的教学优势。

结 语

“互联网+”背景下的小学课堂教学可以通过小组的形式让学生进行合作和交流，实现课堂的生态化。另外，可以加强对互联网以及多媒体器材等媒介的使用，使师生之间、生生之间紧密地联结在一起，实现信息的双向沟通和利用。