如何让探究性学习走进语文教学

2019-11-27 02:04潘丽萍
读与写 2019年8期
关键词:探究性课外课文

潘丽萍

(河北省隆化第三中学 河北 隆化 068150)

语文探究性学习能有致地提升学生的语文素质,教师应把课内、课外探究性学习有机地结合,使其相得益彰达成互补,全面深化语文的教与学。但是有的教师为了体现教学的开放性,课堂上过多过早地补充一些课外关联资料,却不注意引导学生去仔细品味语文文本的语言精要;有的老师为了丰富文本的人文内涵,课堂上随意抛开文本进行无度的拓展和延伸,却不注意挖掘语文文本自身的价值取向及其所承载的文化内涵;有的教师为了增大课堂的容量,课堂上学生连课文还没有读通读顺,就让学生搜集课外的相关信息,长此以往,语文教学的根基怎能不动摇呢?教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,这是初中语文新课程标准提出的一个基本理念。同时,课程标准还提出了“综合性学习”的要求,意在以加强语文与其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

什么是语文探究性学习呢?语文探究性学习指的是学生在语文学科领域和现实生活情境中,通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动,获得知识技能,培养学习态度和研究意识的一种学习方法。

为了改变学生被动接受知识的学习方式,帮助学生在开展有效接受学习的同时,形成一种对知识主动探求,并重视实际问题解决的积极的学习方式。笔者总结出在初中语文教学中开展探究性学习的三种途径,现归纳如下:

1.课内探究性学习

笔者在教学严春友的《敬畏自然》时,就让学生在课堂上自读课文,然后将课文中的难点和疑点提出来。指导学生仔细研读,而后,学生提出了许多问题。老师则根据教学目标,筛选出诸如“作者为什么提出要敬畏自然?”“为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?”等问题,然后让学生以四人为一组开展讨论,找依据回答问题。这种“课堂探究性学习”模式,不同于一般的教师问学生答的启发式教学,而是教师把学生提出的众多问题归纳整合为对课文来说是“牵一发而动全身”的问题,再反馈给学生。这种课堂教学中的探究性学习的关键是以学生为本,以问题为中心,以讨论为主要交流方式,以陈述观点说出理由为要求,以思维强化为训练程序,让课堂上每一位学习者(包括教师)都成为研究者。这样的学习能使学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、解决问题,最大限度地减少教师多余的讲授和不着边际的指导,从时间上确保了学生的自主学习,突出了学生的主体地位,提高了课堂效率,这是语文探究性学习的重要形式。因为只有课堂上的学习方式发生了变化,才能引起其他情境下学生学习方式的变革;只有课堂上强化了探究的习惯、兴趣、能力和氛围,学生课下的探究才有了示范、基础和条件。

2.由课内到课外的探究性学习

在教学中,教师要指导学生由课内到课外的探究性学习。如历史剧,有选自《晏子使楚》的《雷电颂》,小说有选自《水浒》的《鲁提辖拳打镇关西》、散文诗有选自《春天的旋律》的《海燕》,童话有选自《安徒生童话选》中的《皇帝的新装》等,学习这类课文,就采用课内课外拓展、课内外相结合的方式。这类探究性学习有利于激发学生课外阅读经典名著的积极性,扩大阅读量。以《鲁提辖拳打镇关西》为例说明如何探究这类课文。

2.1 筛选问题,确立研究小专题。让学生在堂上预习课文,然后提出问题。教师则根据这些问题整合出五个小专题:

A、鲁提辖拳打镇关西的原因是什么?

B、鲁提辖打死镇关西亡命天涯说明了什么?

C、课文中侧面描写的作用;

D、从鲁提辖的语言分析他的性格特征。

然后让学生选其中的一个专题,或独立或组成小组去分头找资料完成课堂研究任务。

2.2 指导学生研究文献,搜集整理资料。在初期,要教给学生查阅资料并进行整理、分析,从而找出有用材料的方法。如采取“滚雪球”的方法,即先查几篇与专题有关的主要文献,通过阅读消化,了解课题的有关范围并从文章中发现新的线索,再扩大查阅对象。如研究《鲁提辖拳打镇关西》文中的小专题,得先阅读《水浒传》,再由此涉及《中国文学史》中的有关内容。

分析整合,形成小论文。写小论文是汇报研究成果的一种形式,也是一种综合素质的训练,它是开展语文探究性学习的重要环节,应分层指导学生写好小论文。

总之,只要教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式,指导学生按以上所叙过程进行教学,从而形成一个基本理念。同时还要按课程标准提出的“综合性学习”的要求,积极加强语文与其他课程与生活的联系,达到教学相长,能促进学生语文素养的整体推进和协调发展,对教学将取到事半功倍的效果。

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