小学语文主题式阅读教学设计研究

福建省泉州市五里街中心小学 林碧为

在小学语文阅读教学中，教师会使用多种教学方法，但是大部分教学方法的应用只针对教师所讲授的某一篇课文，对于其中阅读技巧的传授也往往是针对这一篇文章而展开的。因此许多学生容易出现这样一种状况，即在学习其他类似的文章时，由于内容不一，学生很可能反应不及时，而无法运用教师讲授的阅读方法。因此采用主题式的阅读教学是必要且重要的，它能够对学生的阅读技巧进行有针对性的提升，并且通过这种方式融合其他教学方法，能够达到更好的教学效果。

一、进行拓展阅读，丰富课堂导入内容

教师在对学生进行阅读教学时，一般会通过相应的课堂导入方式引入课文内容。但是大部分情况下，教师如果只针对课文本身内容进行拓展，很难引起学生的学习兴趣，并且由于小学阶段的课文内容比较简单，教师在进行话题导入时，可能也不会衍生出过多具有趣味性的内容，这也导致教师在课堂开始阶段很难引起学生足够的学习兴趣，这也对后续的教学产生了不利影响。为了解决这一问题，教师可以在讲授课文时采用主题阅读的方式，让学生通过这些扩展性的内容来联想自己熟悉的事物，这样就大大扩展了学生联想、想象的范围，进而使他们的分享话题变得更加丰富，有效活跃课堂气氛。

例如学生在学习《火红的枫叶》这一节内容时，教师如果仅仅针对枫叶这一个主题以及具体的课本内容进行相应的课堂导入，那么学生联想的角度和范围就比较狭窄，但是如果让他们将思维拓展到枫叶存在的这个季节，联想还有没有其他代表性的事物这一主题，让学生针对这一内容进行讨论，那么他们的思维就会变得更加活跃，由这个主题而延展出的内容也会更为丰富。当然，同样的教学方式不仅可以应用在这一内容的教学中，教师在许多其他内容和主题的教学中也可以应用主题式的阅读教学方式，丰富学生的阅读和思考范围。相应的主题可以由教师自己设定，当然前提是根据学生目前所学习的内容具体制定，目的是为了达到更好的教学效果。

二、利用主题阅读，学习写作手法和技巧

学生在进行阅读学习时，不仅应针对具体的文章内容来学习，更重要的是通过文章中所包含的生词、句子、写作方面的方法等，为提高综合语文水平提供契机，这也是阅读教学中的重要内容。同其他教学内容具有相似性，教师在教导学生学习阅读技巧和写作技巧时，也应当对这些内容进行不断练习，进而达到举一反三的目的，只有这样，才能对这些知识进行深化和掌握。在进行阅读教学时，教师也可以利用主题阅读的方式来检验学生对于相应阅读技巧的掌握情况，同时这也对他们语文学习的内容进行了丰富和扩充。

例如学生在学习《美丽的武夷山》这一节内容时，教师就可以让学生通过对课文内容的理解和研读，寻找作者用到的写作手法，并且教师应当在教学准备阶段为学生事先找出相似的文章，让学生通过对比发现其中的共同点和不同点。通过这种方式，学生也能对照着不同的文章复习和检验自己对于相应知识点的掌握情况。除了具体的写作手法之外，教师还可以找出不同体裁的文章让学生进行对比阅读，通过对照体裁的不同比较各种体裁适用的写作范围，让学生在自己进行写作时也能有效选择适合的体裁对应不同的主题。

三、以小组为单位，发挥学生的主观能动性

主题式的阅读教学虽然已经是一种比较普遍的教学方式，但是在实际应用的过程中仍然逃脱不了教师带领学生进行阅读的习惯。一些教师甚至将这种方法仅仅作为学生的拓展阅读进行指导，而并没有发挥主题阅读真正的作用。随着素质教育的发展，教师应当逐步认识到学生在学习过程中的主体地位，在运用主题阅读教学时也不例外，教师可以适当放手，让他们自己研究和比较相似主题的文章中知识点的异同，然后教师再抽出固定的时间给予学生进行分享和交流，充分发挥学生的个人能力，提高他们的课堂参与感。

例如，学生在学习《丑小鸭》这篇课文时，教师就可以事先为学生找到与之相类似的童话故事，让学生对此进行小组探究学习。由于这类文章本身就具有一定的趣味性，因此更容易调动学生的学习积极性。教师除了进行教学素材的准备之外，还可以将寻找相似主题的文章这项任务交给学生自己去做。由于学生在课外也阅读了不少类型的书籍，因此教师可以让他们进行不同角度的比对，在学习《丑小鸭》时，学生可以不以童话这一体裁作为比较的切入点，而是从内容进行比较和学习，并且将自己思考的角度分享给其他学生，这样同样可以达到很好的教学效果。

总之，主题阅读教学打破了原有单一的阅读方式和教学手法，教师可以在培养学生阅读兴趣的基础上，让学生对不同类型的文章进行比较阅读。通过这种方式，也能对相应的阅读技巧进行把握，并将其中学到的技巧应用到其他内容的学习中，例如在写作教学时就可以用到相应内容，这也发挥了阅读的积极作用，能够有效培养学生的学习兴趣和阅读习惯。