小学生“合作批改作文”初探

甘肃省皋兰县三川口学校 李玉花

作文教学是语文教学的重中之重，作文在语文考试中占有半壁江山，分量虽重，可得分却不是很理想，究其原因是学生重“写”不重“改”。自新课程改革以来，我不断尝试用“合作批改作文”的方法来批阅作文，因为这样既可以减轻教师的批阅负担，又可以激发学生的写作欲望，学生的语文综合水平也得到了极大的提升，真是一举多得。

作文课首先是帮助学生审题议题，让学生理解题目的含义和要求，然后选一些有针对性的范文读一读，教师还可以写一写下水文。当学生们有了萌动的思想基础和写作的心灵火花之后，开始限时作文，不要求打草稿，而是直接上文本（这样还可以避免学生抄作文、背作文的坏习惯）。刚开始学生们有些不习惯，但是经过几次训练后，孩子们逐渐接受了，而且感觉这样既节省时间，又可以锻炼自己的记忆力和想象力，他们美美地享受着这种获得感、幸福感。

老师组织学生在指导下自评和互评文章，先发给学生作文批改的评分标准，分“字词”“符号”“字体”“结构”“立意”“内容”“书写”“卷面”等分项，从而让学生有统一的、简单的评分标准，要求学生每天要评改包括自己作文在内的四至六篇文章。要分项写出评语，分等级打出分数。教师在这一过程中巡回指导，这个过程可以让学生认识到自己的长处与短处，可以取人之长补己之短，让学生能在清晰的意识下提高自我写作的水平。

首先，每周两节作文课的处理和构建。第一节课是帮助学生们审题议题，让学生们理解题目的要求和含义，然后选一些有针对性的范文读一读，在第二节课开始限时作文，不要求打草稿，而是直接写在作文本上。

其次，把全班孩子的作文按学习小组收起来，确保让每个孩子手头都有一本同学的作文可以批阅，尽量调节着让写作能力稍弱的同学来批阅写作能力较强的同学的作文，达到相互促进、共同提高的目的。

最后，把学生分成四人小组开始批改，在批改前还要制定具体详细的批改要求：

一、改错字

读第一遍习作时，边读边划出“错别字”，在这个过程中，学生们认真起来特别可爱，本来自己都写不规范的字，要求别人时却毫不留情面，总把不太规范的字当作错别字来对待，这时教师就要借机讲解不规范字和错别字的区别，不规范的可以纠正笔画，错误的字就要按照错字的改正方法去对待，使用错字修改符号。

二、改标点符号

标点符号修改指在作文有问题的地方，用事先规定的符号标示，由学生自己修改，教师再行检查、指导。标点符号有几处明显错误的，应纠正并特别注意，作文中一定要正确使用标点。许多同学平时不太注意标点符号的用法，写作时一“逗”到底，甚至一篇文章中没有一个标点，仅用一个圆点表示停顿。这种做法很不好，须知标点符号如同人的五官，须晴朗明白，千万不可忽视标点符号的用法。强调句号、引号、叹号、问号的使用，发现明显错误的地方，应加以改正。

三、改句子

看语言是否简练、生动、形象、流畅、深刻。语言简练就是不重复、啰嗦，做到简要、精练。流畅是指文章读起来很顺口，这是第二遍读习作，边读边划出用得好的词、写得美的句子，可以用波浪线划出来，对于写得不通顺、模糊不清的句子，需要改正。这才是真正锻炼修改作文的时候，每次学生改完同学的作文后，我还要进行复查，在评作文的环节中，把对句子做了修改的同学作为重点示范的典型表扬他们，鼓励其他同学向他们学习。还有一种情况是不会写作的学生，这时就要发挥合作的作用，也就是说表面是让他们批作文，实际是让他们学习如何写作，通过读其他同学的作文，这些同学实实在在地感受了离他们最近的、最容易读懂的作文。

四、改结构

标题格式为：文题写中间，段首空两格，标点要占格，卷面求整洁。如果是书信体作文，还要注意书信体格式。看文章结构，层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。这些要求都是严格按照语言文字方面的规定执行的，是学生必须掌握的。

五、互相改

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。学生修改自己的作文，从自己的角度认识自己，只能“闭门造车”，不会有一丝一毫的进步，采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前，教师要根据学生层次的不同，按学生作文水平的不同分成四至六人小组，提出作文修改的主要任务，要求组员人人互阅组内作文，如遇到自己认为需要修改的地方，应说明自己为什么这样改，并征求他人的意见。对学生互改有争议的地方，教师要及时点评，说明为什么。这样能集思广益，激发学生修改作文的积极性，培养学生分析问题和修改作文的能力。

六、定意见

对于所要修改的词语或语句，必须四人讨论后方可确定修改意见，选一个比较优秀的孩子担任小组长，商讨后做最后的决定，也可以用自己喜欢的方式来确定如何做。

七、写评语

刚开始我针对不同的题目做了不同的要求，把评语的框架写在黑板上，让大家仿照评价。实行一段时间后，随着孩子们批改水平的逐步提升，就可以慢慢放手，并让他们尝试着用自己的方式下评语。后来我发现，学生下的评语更接近他们自己，被批改的同学也愿意看评语了。

八、赏范文

完成所有的步骤之后，让学生们推荐优秀的作文，经教师再次审阅后选出写作方法新颖、词句流畅优美、具有特色的作文作为范文进行评讲，既要评文章，还要讲范文的修改。小学生观察事物的视角和理解事物的方式都与成人是不相同的，让学生自己修改和批阅同伴的作文，评价的结果才适合孩子们的口味和意图，这对培养学生的个性写作和特色表达都有极大的帮助。

总之，我通过这样的新尝试，得出了教学上的更多感悟与体会，对我的教育教学之路是更多的拓展，希望这种新的教学探索能在我的教育教学生涯中绽放出美丽之花。