用童心学童话，以童真促童趣

江苏省徐州市铜山区张集实验小学 李媛媛

童话故事在一个人的童年时期是不可或缺的精神食粮。每一个孩子都是听着父母讲述的童话故事成长的，从牙牙学语，到蹒跚学步，再到成长为一位进入校门的小学生，可以说，童话故事撑起了孩子幸福的童年。为了适应孩子的成长需要，我们的小学语文教材安排了多篇童话故事的内容。可是在实际的教学过程中，童话故事的教学却走入了不少误区，如过于重视道德说教，忽视文本的实际价值；教师总是以一种现实主义的眼光去实施教学活动，泯灭了童话故事的浪漫主义因素；对童话故事的教学采取人云亦云，课堂采取一刀切的模式，缺少个性化的解读，失去了童话故事本真的色彩。

若要改革童话故事的教学现状，便需要我们从教者对童话故事进行合理定位，精准把握，了解作者的浪漫主义思潮，细细品味文本中丰富旖旎的想象和联想，从而把文本的美感传达给大家，让同学们在童话故事的教学中培养出超强的现象力，接受美的熏陶、美的教育。

一、童话故事的教学误区解析

具体来说，童话故事的教学误区主要表现在以下三点：

1.重道德说教，轻故事情节

著名俄国诗人普希金在童话小诗中曾经说过：童话虽然不真，可是含义却深！的确如此，虽然童话故事大都是具有幻想成分的故事，但是它表现的情节紧凑，故事性强，富有浓厚的趣味，可以使青少年在阅读中获得有益的教育，可谓寓教于乐的最佳教材。

童话教学的首要误区便是部分教师片面解读了童话故事的教学方向，过于强调道德说教，站在道德的制高点给学生讲述大道理，忽略了童话的情节完整性和人物形象的丰满性，这样的教学难免让学生心生抵触，丧失了学习童话的兴趣。

2.重现实眼光，轻浪漫主义

部分教师的童话素养修炼不足，缺乏丰富的想象力，当拿到一篇童话之后，只知道用现实主义的目光去审视童话故事，展开童话教学，对童话故事的解读不全面，一般只会照本宣科，侧重于讲授。对于文本中的浪漫主义的倾向完全忽视，只会按部就班地按照传统的语文课堂设置教学目标，制定教学内容，忽视了学生的主观能动性，在课堂上，学生只能会被教师牵着鼻子走，童心得不到熏陶，童趣得不到激发，这难道不是童话教学的悲哀吗？

3.重统一步调，轻个性解读

童话教学还有一个极大的误区，主要表现在课堂上，教师人云亦云，采取大致统一的教学步调，基本上每一节童话课，不管其情节多变，人物形象怎么转变，但是大都教学流程相同，完全忽略了教学是一种完全个性化的方式。每一篇童话的构段方式不同，采取的艺术表现方法也各异，此时，我们应该因材施教，或者采取同学讨论的形式，或者采取角色扮演的方法等等，总之，教师的出发点应该是能够激发学生的童心童趣，激发他们对童话故事的热爱和学习热情。

二、童话故事的教学整改策略

认识误区，避开误区，采取有效措施，对症下药，从而实现童话故事教学的全面改革，实现童话教学效率的提升。

1.提升童话素养，深入故事内容

在小学语文教学中，教师具有一颗不老的童心是非常重要的，这样可以保障教师和学生有共同的话题，以学生的童心去看世界，发现世界的美好，体验童话的无穷魅力。

所谓童话素养，即教师能够深刻掌握有关童话的诸多知识，深入把握童话故事的内涵，从心理学的学习角度感知童话，做好童话教学的准确定位。同时，教师还要多多阅读儿童心理学、教育学以及儿童文学方面的专业书籍，从心理学的角度去感知童话，为学生量身打造适当的教学内容和教学方式。

例如在教学苏教版童话故事《三袋麦子》时，教师从学生喜欢表演的特点出发，带领学生热火朝天地阅读和品悟故事内容之后，给全班同学分好了小组，四人小组中，分配好自己所扮演的角色，看看哪一组表演得更像，神态最逼真自然，动作最有趣到位，这样深入文本内容，学生对人物的性格解读明确，所以表演的时候便毫无压力了。

2.贯穿浪漫主义，激发童心飞扬

在开展童话故事的教学过程中，我们不能用传统的记叙文教学方式来实施教学了，我们不必进行条分缕析，不必进行逐字逐句的解读，而是以浪漫主义的思想贯穿全课教学，以整体性的思路来引领课堂，让学生通过对文本的自行阅读和感悟，从而深入体会童话故事的深刻寓意。教师切忌把自己的成人化的思想强加在学生身上，结果只会背道而驰，偏离了童话故事的教学轨道。自然，如果学生自我感悟不到位，或者对童话内容不理解，教师要给予合理的指导和点拨，但是我们要充分体现出学生的学习主动性和主体地位。

例如在教学苏教版童话故事《乌鸦喝水》时，教师抛开传统的思维模式，就用儿童化的语言展开教学，带领学生进入文本，体会乌鸦没有水喝的焦急心情以及四处寻水喝的坚持，再到喝到水之后的欣喜，尤其是当找到半瓶水之后，乌鸦喝不到水时，自己知道叼来小石子，一颗一颗地投到瓶子里，最终喝到了水的愉快心情，让学生体会到乌鸦的聪明机智。教师还给学生提供了瓶子、水、石子等道具，让小学生自己动手试一试，演示一下乌鸦喝到水的过程，直观体验到操作的可能性。

3.采用个性化解读，彰显童真童趣

童话故事是我们所接触到的文学体裁中重要的一项内容，主要面向的群体便是少年儿童，通篇以夸张、象征以及想象或者幻想的手法来反映生活，塑造形象，情节曲折生动，紧紧抓住读者的心灵和目光。学生的童真童趣在童话故事的教学过程中得以彰显，需要我们教师对童话故事进行个性化的教学，不要人云亦云，不可照本宣科，从学生的视角阐述童话，体会寓意的深刻。

童话故事的教学就是需要走出误区，用童心学童话，以童真促童趣，激发起学生最大的学习潜力，在有趣的故事中逐步学习人生的道理。