随意练笔，乐于作文——三年级作文起步教学

江苏省南京市栖霞区龙潭中心小学 张 滢

一、小学作文起步教学存在的主要问题

1.缺乏写作兴趣和经验

小学三年级开始开展写作教学，学生第一次接触作文会产生一种作文很神秘的感觉，同时也会有很强的陌生感。教师受传统教学理念的影响，制定作文教学策略不科学，没有考虑小学三年级学生在心理上的特殊性，往往是给出写作要求以及注意事项之后，在学生没有写作经验的情况下，就让学生自行写作。这种形式作文教学会严重打击学生因神秘感而对作文学习产生的积极性，如果不给予正确指导，学生就会失去写作兴趣，再加上作文内容选择缺乏新意，没有以学生兴趣为基础，致使学生彻底失去写作兴趣。

2.作文起步教学过于急躁

小学语文教师选择的作文起步教学方法过于急躁，这是作文起步教学存在的主要矛盾。为了更快地提高学生作文成绩，教师都希望通过短时间教学来提高学生写作水平，可以实现质的飞跃，觉得给学生讲好作文要求，学生就可以写出满意的作文，让学生多背诵范文，达到提高成绩的方法。这种方法不符合学生的认知发展规律，难以真正提高起步作文教学质量。

3.缺乏作文素材积累

小学三年级学生的人生经验很少，能掌握的词汇量也很少，缺乏语言的积累，书写作文时就会出现词穷现象。实现高效作文起步教学，就不能局限于教材中的内容，语文教师要引导学生从不同角度获取知识，作文起步教学更是如此。部分小学语文教学时，教师过分依赖教材，不能将学生感受与起步作文教学结合在一起，导致学生不能将自身生活经验与作文起步学习相结合。

二、小学三年级起步作文教学策略

实现小学三年级起步作文教学，需要做到学生随意练笔，对作文产生浓厚兴趣，也就是强调作文起步教学的趣味性。小学语文应该以兴趣为出发点，设置与教材内容配套的起步作文教学设计。新课程标准下，要求教师避免僵化的教学模式，创设学生喜欢的作文教学环境，亲近自然、亲近生活。根据小学生心理，引导学生对写作内容大胆发挥，充分发挥小学生想象力优势。

1.建立兴趣为源动力的起步作文教学

通过一、二年级的学习，小学生已经有了一定程度的字词和短句基础。但进入三年级之后，学生开始接触写作，其对小学生各方面能力要求都很高，难免会出现不适应的情况。起步作文教学就是引导学生将脑海中的东西全部合理地表达出来。实现作文起步教学要由全班相同向个性化发展。

通过培养兴趣，小学三年级学生有了写作的意愿，这时候就要塑造小学生的写作自信，可以采取放宽题目范围的方法，给学生可以发挥的空间。保证作文命题有可写性，保证学生作文有内容，可以表达自身诉求。除此之外，在批阅学生作文时，应该采取鼓励为主、批评为辅的原则，挖掘每位学生作文的优点，通过多加表扬的方式，增强小学生的写作兴趣和愿望。

2.多元化渠道实现写作素材积累

“水滴石穿”“铁杵磨成针”，只要肯下功夫，就可以实现作文水平的飞跃式增长。语言积累是小学语文三年级起步教学的主要任务之一，积累足够多的写作素材自然可以写出优秀的文章。但小学生没有足够的语言积累，语言积累不够自觉，需要教师督促和指导，提高写作词汇量，例如定期进行词汇摘抄等。除此之外，教师要合理发挥教材运用，以教材为典范进行延伸。课文教学时，学生可以接触许多优美的字词句、名言警句以及道理等，都可以将其囊括在作文起步教学里，并且开展针对性的训练。

在语文课堂上遇到优美语句或者比较好的文字形式时，可以鼓励学生进行仿写、续写、扩写等，对于做得比较好的学生要给予表扬，做得不好的学生要采取委婉提醒形式，让他们认识到自身的不足。每位学生进行摘抄的笔记本，教师要定期检查，看学生的笔记是否完整，通过笔记判断学生的日常语言积累情况，并给学生相应建议。

3.观察生活、写作要立足真情实感

写作是可以反映作者心灵的一门艺术，有许多灵感都源于生活，因此要鼓励学生观察生活，并且及时记录下当时的情感，为后续相关内容写作提供素材。例如，帮老人过马路，给父母洗脸，做家务等等，都可以写下当时的感受，做到随意练笔。

观察生活本身就是一项能力，培养学生这种能力也就是在培养学生的写作能力，学生具备这种能力，可以使小学三年级作文起步教学更加轻松。新课程标准下提倡学生与生活的和谐发展，作文起步教学也不能忽视生活元素对学生的影响。小学语文教师应鼓励学生将自身生活与写作紧紧结合在一起，通过写作表达情感，学生能够写出感动自己和他人的文章，那么学生距离成功就更进一步。

总而言之，小学三年级作文起步教学应该鼓励学生随意练笔，乐于写作，将写作作为一项爱好。起步作文教学模式不是一成不变，应该随着小学生的心理认知变化进行调整，这样才可以一直保持小学生写作热情，激发对写作的无限热爱，最大化小学三年级作文起步教学的效率。