信息技术在幼儿园科学活动中的应用

贵州省遵义市新蒲新区新舟镇中心幼儿园 胡佐俊

随着信息技术的飞速发展，信息技术在教学活动中的应用已成为当今教育的一个热点。过去，我们在科学活动教学中一般都采用教师提问、讲解，幼儿逐一回答的方法，然后得出这一科学现象的结论，有的时候也让幼儿实验或动手操作，但这种实验或操作也是在老师的严格监督下按照要求一步一步进行，孩子们的积极性和创造性得不到充分发挥，学得被动，学得肤浅。信息技术为幼儿创设了情景，有效激发幼儿学习的兴趣，充分调动他们的学习积极性，为开拓幼儿思维，培养他们的创新精神起到了很好的作用。

那么如何在科学活动中用好信息技术呢？下面结合案例谈谈信息技术在幼儿园科学活动中的应用。

一、利用信息技术培养幼儿学习兴趣

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探索过程，发展初步的探究能力。孩子对动画片情有独钟，是因为它直观、动感，符合幼儿年龄特点。而我们能利用多媒体技术，根据科学活动设计制作出具有动画效果的课件，加上声音的配合，从视觉与听觉上刺激幼儿感官，达到吸引幼儿注意、激发幼儿兴趣的作用，从而使其产生浓厚的学习兴趣。

如：科学活动《种子的旅行》，当通过动画视频让孩子们了解到蒲公英种子的漫天飞舞，凤仙花、喷瓜的劲爆弹射，苍耳种子的勾挂之旅，椰子、莲蓬种子的随波逐流，孩子立刻被深深地吸引了，随着视频的播放，孩子们情不自禁地想说所见，很快地进入活动中去。通过现代教育技术，将死板、抽象的概念变为色彩丰富、主题鲜明的动画，这样孩子能愉快地、轻松地、积极地投入探索活动中去，极大地提高了他们参与活动的效率，同时也很容易理解不同植物种子的传播途径不一样。

科学活动中的一些科学性知识比较生硬，让孩子难以理解消化。而根据教学中的重点和难点制作一些有针对性的课件，能将复杂的科学概念变得直观、形象，能把微观世界中不易察觉感知的变化清晰地展现在幼儿眼前，能把一个漫长的生活过程缩短到几十分钟或几分钟，起到浓缩的功效。如科学活动《有趣的冰块》，通过富有童趣的课件，形象生动地让孩子们感知了冰的形成过程，以此解开他们的种种疑问，初步理解了抽象的“冰的形成原理”，这样就提高了幼儿掌握知识的效率。

二、利用信息技术跨越时空，拓宽教材的宽度

信息技术手段不能完全取代传统的教学手段，而是要两者相结合。现代媒体在教学过程中的作用固然不可忽视，但并不意味着我们要放弃挂图等传统教育手段，将两者合理结合起来，可以充分调动幼儿的积极性，让幼儿更好地掌握、理解所学内容。例如：在“小豆子的旅行”这一活动过程中，我先出示人体内部器官的挂图，告诉幼儿我们人体内部有哪些器官，叫什么，又各在哪个位置，在幼儿基本掌握的基础上，再利用多媒体动画，将食物的运行过程动态地演示给幼儿看，这就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意。通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习。

幼儿对事物的认识首先来源于周围生活。幼儿园的花草树木，街道两旁的高楼大厦，家乡的名胜古迹，春天的草长莺飞，秋天的红枫落叶，这些幼儿都可以通过观察、参观、游戏等手段去感知认识。但现在的幼儿求知欲更加旺盛，他们渴望去海底寻宝，到外星球探险，一切新鲜的事物都会引起他们无穷的好奇心和探究欲望。信息技术的合理运用就能突破时空界限，满足幼儿的好奇心，扩大幼儿的认知范围，使幼儿看到许多日常生活中不易见到的大自然景象，认识了许多不常见的事物，从而拓宽科学教育的内容。

三、利用信息技术引导幼儿自主探究

传统的课件仅能“欣赏”，不能让孩子自主参与，而把以多媒体网络技术为核心的信息技术运用到科学活动中，就能弥补这一缺点，激发幼儿自主地动起来，有助于幼儿实现学习体验上的自主性。网络环境为幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼儿想象，因此有助于幼儿充分地体验。如：认识鸟类时，我们不可能把形形色色的鸟一只只全抓到课堂上来让孩子们认识，而利用网络技术，我们可以在活动中让孩子们见到成百上千种形态各异的鸟，并且聆听到其美妙婉转、各不相同的叫声。活动中，我首先让幼儿充分交流对鸟的认识，通过交流，孩子们的探索欲望也被激发出来。然后我再引导幼儿点击查看，自主学习。幼儿根据自己的喜好和需求进行查看、研究，玩各种鸟类拼图。如此，幼儿的情感与认知均被调动起来，真正实现了自主体验式的学习。

信息技术的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。我们要科学合理地实施信息技术教学，使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界，从而让科学活动走进更为宽广的天地。