如何强化小学语文作文指导效果

江苏省东台市富安镇小学 崔 玲

我国发展速度加快，加之习近平总书记提出建设教育强国，在此种情况下，人们的生活质量也在不断提高，对发展成为更有知识、更有能力的全面性人才也无比期待。想要在新时代这个大背景下脱颖而出，就越来越需要具备更加综合的能力。每一个人最基本的能力就是语文能力，所以在小学阶段，我们应该重视对学生语感和表达能力的培养。

一、小学语文作文指导教学的现状

很多学生家长和教师在应试教育的影响下，普遍认为成绩高就是好学生，标准过于单一。语文老师对学生的语文写作进行指导时，发觉有些学生对写作文积极性过低，老师作文指导的效果也不好。教师大多都是使用填鸭式的教学方法，完全没有从学生的不同性格、不同特点看待学生的学习，只是一味地告诉学生该怎么写。教师最常见的就是给一个限定词，让学生课后完成关于该主题词的一篇作文，其实这样已经严重影响到学生对写作的创作热情，学生对写作的思维也就受到一定程度的限制。在当下，每天都会有大量的新信息出现，学生更多的是应该具有创新意识和能力，而不该被一种模式所限定。

二、强化小学语文作文指导效果的策略

1.激发学生对写作的兴趣

兴趣是做任何事情最好的老师，写作文也不例外。为了提高学生的写作能力，老师首先要激发学生的写作兴趣。尤其是在新课改的大背景下，要求教师在教授小学作文时必须激发他们的兴趣，让他们爱上写作。但小学生的年龄基本都在12岁以下，对文字的处理和表达等能力有所欠缺，可能会因此出现不少问题和困难，因此老师在指导写作时，就应该根据每个学生的不同情况进行实际分析，让孩子们从自己的周边生活中挖掘素材。

2.改变教师指导作文的方式方法

每个学生都是不同的个体，教师在教学过程中不能采用一刀切的填鸭式方法，而是要对不同性格的学生进行作文指导，根据学生的不同表现力和性格，制定出适合学生自己的写作技巧和方式。教师需要结合当下社会发展的趋势，指导学生去发现适合自己的方向。比如说有的学生喜欢古诗词，但是不会将其用到自己的作文中，那么老师就可以引导学生在自己文章的首尾处运用，让学生在一点一滴中掌握写作技巧；有的学生成语掌握得足够多，教师也可和上述方式一样，引导学生在文章恰当的地方改用一些适合情境的成语，能够让作文看上去更加简练、有文采。总之，教师要做的就是为学生提供一个让他们有才可施的空间，其实提供一个小组交流活动更有利于孩子愉快舒心地学习。

3.开拓适当的课外素材积累

写作最看重的还是学生平常的积累，是一种潜移默化的积累，在小学语文作文教学中，教师在课堂上要随时穿插对课外素材这方面的强调，并且培养孩子们做阅读笔记的好习惯。在阅读大量课外书籍后，不但能够提升写作水平，更加能陶冶孩子们的情操，也会慢慢懂得写作并不是非常枯燥的事情，而是一种很美好的享受。在阅读课外书时，可以将一些很精美的句子誊抄下来，到后面自己写作时就可以进行适当的运用。在教学活动中，教师要时刻帮助引导孩子找到更多更好的素材，这样在以后的学习中还可以提高学生的写作兴趣和涵养，帮助学生从内心深处了解自己，促进学生的全面发展。

4.增强学生的真情实感流露，尊重差异

在指导小学作文时，教师要明确一篇引发人共鸣的作文肯定是有笔者的真情实感的。所以说在写作过程中，作者融入自己的真感觉，就能够使人感动，就是一篇好文章。那么教师就要注重对学生感情的启发，但是老师也要深知，不同的孩子情感上也存在一定的差距，老师就不能强迫学生的情感都在某一相近的维度，而是要对学生在情感上的差异给予最完备的尊重，让孩子从不同程度来表达自己内心最渴望被人认可的感情，这样才能在指导学生写作时融入内心的感受，也能使得他们写的文章有血有肉。比如说，小学时期最常见的作文就是“我的爸爸”或者“我的妈妈”，当学生写作这篇文章时，教师就可以引导学生去谈谈对爸爸的感受，包括平常对自己无微不至的关怀，爸爸和妈妈在对待自己时最大的区别又是什么，那学生此时就会表达自己对父母的印象及感受，那么一篇文章的思路也就出来了，学生的作文就融入了自己的真感情。

当前小学语文作文教学中存在一定的问题，教师在此时就应激发孩子们对写作的热情，当然，学生写作能力的提升是一个相当漫长的过程，这一阶段对作文的练习不仅包含技巧方面的内容，更重要的是孩子们要主动在课堂之外多听多看、多积累、多总结，教师教学过程中应该根据孩子的具体写作情况，正确科学地应用教学体系对孩子们的作文进行指导，也要尊重他们在写作上的情感差异，多培养孩子的兴趣，从而不断提升教学效果，也进一步提升学生的写作水平。