小学语文作文教学中素材积累的途径

江苏省淮安市盱眙县开发区实验学校 刘 洁

小学语文作文教学作为语文课程的重要组成部分，不仅对小学生后期的语文学科的深入学习有较大的影响，还能够在一定程度上影响小学生的逻辑思维能力及价值观念，因此需要小学语文教师考虑到小学阶段学生个体的身心发展特征，重视语文作文教学质量，为学生日后语文学科的学习打下坚实的基础。同时，在小学语文作文教学中还应注重素材的积累，这是语文写作水平及写作技巧的重要体现。

一、贴合课本,探寻语文教材内容

小学语文课本作为课程教学开展的重要媒介，在小学语文课堂学习过程中最为常见，也是小学生在学习语文过程中接触最多的部分。因此，在积累作文素材时，可以首先选择语文教材作为简便途径，在学习背诵的过程中积累课文及古诗词中的好词好句及优美段落，尤其是小学语文课文通常是贴合学生认知能力进行编排的，其中包含一些常见的实用性较强的词语，教师可引导学生在课前对于这类词语做出标识并对其进行着重记忆。例如，在学习小学语文五年级下册课本中《小嘎子和胖墩比赛摔跤》这一课时，可以从课文中找出很多描写人物的词语，如“精神抖擞”“眼疾手快”“露出破绽”等，教师可以引导学生积累这些词语，以便小学生能够在作文书写的过程中熟练运用，为培养小学生写作交流能力有效积累素材。

二、细心观察,积累日常生活素材

对于小学语文写作来说，许多灵感以及素材都需要从生活中获取，可以说作文体现出来的是现实生活状况的真实写照，尤其对于小学生来说，涉世不深、心智发展不够成熟，不能够自主地对生活中的素材进行有效观察和积累，在小学语文作文的学习过程中常常会觉得吃力。因此，小学语文教师首先应引导学生观察身边发生的事物，启发学生抓住生活中一些重要而难以忘怀的场景，不仅能够有效培养学生细心观察生活的能力，还能培养学生在观察中积累素材的学习习惯，从而有效提升小学生语文写作能力，有效拓展作文素材积累途径。例如，在小学语文作文教学过程中，语文教师可以布置学生们在课下仔细观察我们生活中常见的景色，并着手写一篇关于自己家乡美景的作文，这时学生就会对于生活中所见到的花鸟鱼虫留心观察，并对自己身边的景象和事物产生深刻的印象。语文教师可以通过适当引导学生想一想一年四季家乡的景色以及家乡的记忆等，在学生的回想过程中也能实现作文素材的有效积累，而这些更加贴合学生实际生活的素材运用到作文写作中去，能够使作文更加完整、更具有画面感。

三、课外延展,增加阅读资料积累

对于小学生来说，仅凭书中以及生活中的内容来进行素材积累还是有些单薄，因此课外资料阅读可以作为小学生丰富个人视野、增加素材积累的重要途径。众所周知，阅读与写作在小学语文教学过程中息息相关，缺一不可，小学生的阅读习惯直接影响了其语文写作能力。因此教师需要引导学生在课外时间增加阅读时间，通过课外延展阅读大量书籍等对于课堂所学知识进行补充和积累，从而有效增加学生阅读资料的积累，为语文作文写作提供更多课本之外的素材。小学语文教师可适当地对学生进行引导，培养其在课外延展阅读积累资料的过程中“取其精华、弃其糟粕”的能力，并培养学生有效利用课外阅读素材，将其转化为自身的知识积累成果。例如，在小学语文作文素材的积累过程中，语文教师可通过定制读书计划，规定学生每周读书量。由于小学生自制力较差，需要以兴趣引导其进行阅读，这时教师就需要考虑到学生在小学阶段个体身心发展的特征，为学生推荐新奇有趣又不落俗套的课外读物，并鼓励学生做好读书笔记，摘抄好词好句，学生将会在坚持下养成良好的阅读积累习惯，为增加小学语文作文素材积累提供知识储备，从而使小学生在作文书写的过程中更加得心应手。

四、相辅相成，结合其他学科积累

小学生由于大部分时间都在校园里，且缺乏一定的自主探索能力，只有通过教师引导其积极拓宽素材积累的途径及平台，才能在长此以往的积累过程中有效培养学生掌握词汇及语言表达的技巧，切实提高小学语文作文教学成效。小学阶段是学生个体发展的基础阶段，也是较为重要的阶段，在这一阶段，学校开设了多种学科，希望能够通过多种学科协同运用来促进学生全面发展。因此，小学语文教师可将其作为切入点，带领学生结合其他学科的特色和优点有效积累作文素材。例如在学习自然学科时，可以带领学生在周六日走进大自然，去动物园参观等活动，组织学生实地观察不同动物的神态形貌以及生活习性，并在观赏完毕之后，引导学生通过动作描写、神态描写等方式布置小学语文作文写作，使学生能够将游玩时所见到的自然动物细致地描述出来，从而在与其他学科相互交融的基础上潜移默化地培养学生积累素材的习惯。

综上所述，小学语文写作素材的积累不是一蹴而就的事情，需要教师在教学过程中努力采取不同的教学策略，积极引导学生在长期的坚持下形成良好的素材积累习惯，并且能够灵活运用素材。唯有这样，才能为有效提升学生语文写作能力夯实基础。