激活体验，实现精彩综合实践课堂

江苏省张家港市塘市小学 徐 丹

生活是宽广的，其中蕴含着丰富多彩的教学资源。综合实践就是这样一门课程，它联系学生的生活、重视学生的体验、关注学生的感受。在教学综合实践课的时候，就要学生走出教室，走进生活、走进社会，让学生在广阔的空间里去探索、去发现、去实践。而学生在亲身体验中获取的知识与技能，对他们自身的影响更加深远，可能会一辈子难以忘怀。因此，在小学综合实践教学中，教师要为学生搭建好这座知识之桥，通过体验感受生活，提升能力。

一、点燃学生参与热情，引导学生用心体验

在传统的教学过程中，教师的满堂灌主宰着整个课堂，这样的教学让教师疲惫不堪，让学生烦躁无味，尤其是以开放性为主的小学综合实践课，如果将它变成简单的知识灌输，不仅让这门学科失去了原有的意义，还会让学生失去了学习的热情。在教学中，教师只有点燃学生的参与热情，让学生亲自去体验，才会激发学生的兴趣。因此，在综合实践教学中，教师要引领学生积极地参与活动，才能让学生用心去体验。

例如，在教学《我是小小饲养员》一课的时候，为了引发学生对本课的兴趣，教师是这样设计课堂引导的：首先，教师为学生带来了很多动物玩具，毛茸茸的，非常可爱。“同学们，你们喜欢哪一个玩具啊？能说说原因吗？”教师的话音刚落，学生争先恐后地开始发言。“同学们，你们再看这里。”教师将自己饲养的小乌龟展示给学生们观看，教室里顿时沸腾了，即使他们在平时经常看见小乌龟，可是都不如在这里看见来得“刺激”。“同学们，你们想不想饲养一只自己喜欢的小动物呢？”“想”，学生们变得更激动了，开始兴致勃勃地讨论起来，这时候，教师趁机抓住学生的兴趣，引导学生顺利走进课堂。

可见，小学综合实践知识的掌握不是仅靠教师的直接讲授，更要靠学生的亲身体验。因此，教师在授课的过程中要激发学生的学习意识，提高学生的积极性，在学习体验中点燃学生的学习热情。

二、创设生活教学情境，丰富学生内心体验

现实生活是学生进行体验的沃土，为了让学生在生活中获得真实的体验，教师一定要耐心引导学生在生活中观察，用心去感受与体会，从而发现生活中存在的真善美。这样学生才能用积极的态度走进生活之中，在生活中获得真情实感。不过，这种真实的体验不是通过教师的口头传授实现的，即使教师的语言再有魅力，有时学生也很难理解。因此，在小学综合实践教学中，教师要为学生创设生活化教学情境，丰富学生的内心体验。

例如，在教学《“小眼镜”的苦恼》一课的时候，教师为学生营造了生活化的教学情境。首先教师以谈话进行导入：“同学们，你们看我的眼镜好看吗？”“老师，你的眼镜很漂亮。”“老师，你戴上眼镜以后更帅了。”……“也就是说，同学们认为戴上眼镜更有魅力，是不是？”“是。”“那么，你们看看大屏幕。”接着，教师播放了自己的生活视频，视频中的他在倒水，沸水的热气瞬间布满了眼镜，挡住了老师的视线，还有夏天的时候，老师满脸汗水，眼镜一直在下滑，再有摘了眼镜的老师哪还有那么帅？眼睛都变形了。“可见在生活中，眼镜给人们带来了很大的烦恼，我们一定要保护好自己的眼睛。”教师及时做了总结与引导。

学生在老师设置的生活场景中明白了保护眼睛的重要性，真切地感受到只有拥有一双明亮的眼睛，才能看清亲人的脸庞，欣赏周围美妙的风景，探索宇宙世界的奥妙。不难发现，情境的创设有助于课堂教学效果的提升。

三、开展社会实践活动，升华学生自身体验

实践活动是对学生进行能力培养的主要途径，是学校与社会、老师与学生进行沟通与联系的纽带。脱离生活的教育是没有灵魂的教育，脱离生活的课本是没有生命的课本。真正的教育是课本与生活的有机结合，是知识与智慧的双剑合璧。因此，在小学综合实践中，教师要以学生的实际情况为基础，多为学生组织丰富、多彩的实践活动，让学生的体验在活动中得以丰富和升华。

例如，在教学《课余生活我做主》一课的时候，教师向学生介绍了课余生活的重要性，“同学们，我们的课余生活应该非常丰富多彩，不过现在很多人不能按照自己的意愿来安排自己的课余生活，它已经被学习所占据，被作业所填充。你们想不想要回自己的课余时间？想不想自己设计课余时间？”“想”，学生异口同声地回答，眼睛里闪烁着激动的神采。“那好，我们以小组为单位，利用课余时间去调查各年级的情况，然后根据结果来设计一下自己的课余生活好不好？”一石激起千层浪，学生们的态度变得很积极，教室里充满了他们叽叽喳喳的讨论声，当然，取得的结果也很可喜。

综合实践教学的重点就是“实践”这个词，所以在教学过程中要注重实践的过程，不管结果如何。因此，教师要为学生多多组织一些实践活动，让学生的体验得到质的提升。

总之，在课堂教学中，最大的败笔就是教师的“独角戏”，师生共同参与、学生互相帮助、共同提高才是最理想的课堂。因此，在小学综合实践教学中，教师要引领学生亲身实践与体验，让学生在综合实践这个舞台上体验成功与精彩。