教学改革中的小学语文多样化教学策略研究

江苏省张家港市暨阳实验小学 胡晓燕

在小学语文教学改革中，如何创新和优化课堂教学是教师需要深入研究的问题。在进行教学探究时，教师要结合教学经验和教学艺术精心设计教学内容，利用多样化的教学模式来呈现语文知识，让学生喜欢上语文学习，在深入探索中提高语文素养。在教学过程中，教师要结合创新的教学观念，加强对学生的指导，打造高质量的小学语文教学。

一、转变教学观念，加强教学改革

在小学语文教学改革中，教师不仅要转变教学观念，还要从教学方式、教学内容、教育功能等方面进行创新改革，利用创新的教学内容调动学生的学习积极性，对教学实践进行深入分析和总结，使小学语文教学改革能够不断深入。在创新的教学活动中，教师和学生作为学习活动的共同体，他们之间的关系也发生了变化，在学习活动中，教师要转变角色，从“教学”转变成“导学”，成为学生学习的指导者，让他们充分发挥学习主体作用，在教师的指导下完成自主学习。在小学语文改革过程中，语文课堂为学生提供了自主学习、自我展示的机会。在自主学习中，学生能够用掌握的语文知识进行分析、思考，有助于培养他们的独立思考能力，让他们在学习过程中充分展示自己的学习能力、语文能力，在完成学习内容时增强学习内动力，以更大的激情投入到语文学习活动中。在引导学生进行主动学习时，教师要向他们渗透学习方法，让他们根据自己的实际情况选择有效的方法，在努力探究中逐步提高语文综合能力，推动语文教学改革的有效进行。

二、开展生活化教学，发展语文思维

小学语文教学与生活有密切的联系，教材中的优秀课文都是作者在生活经历和生活感悟的基础上创作的。为了让学生深入理解课文内容，教师需要改变传统教学中进行课文讲解的教学方法，开展生活化教学，把生活引入课堂中，让学生借助生活经历探究课文内容，使他们在生活体验中分析和思考，促进他们语文思维的深入发展。也可以把课堂开设到生活中，让学生在生活中观察和思考，找到生活与课文内容的联系，加深对课文的理解。例如，在教学《秋天》时，教师可以利用多媒体给学生创设生活情境，给他们展示秋天的景色图片。在生动形象的多媒体情境中，学生的思维活跃，他们在多媒体的引导下思考，结合生活体验分析了课文内容，使他们深刻体会了秋天的美丽和富饶，激发了他们对秋天的喜爱之情。通过生活与语文教学的有效结合，为学生提供了丰富的学习内容，他们在学习过程中可以运用生活体验和在生活中积累的知识和经验，有助于促进他们深入思考，抓住课文的内涵进行理解，实现高效的生活化教学。

三、创设情感课堂，加深学习体验

在小学语文教学中，培养学生的语文核心素养是教学的重中之重。教师在引导学生进行自主学习时，不仅要让他们掌握课文中的生字新词等基础知识，还要创设情感课堂，引导学生分析课文中的情感，让他们与作者产生情感共鸣，加深对课文的理解，提升学生的语文学习和分析能力，有效提高他们的语文核心素养。在情感课堂上，一方面是教师通过生动、富有感情的语言来引导学生，激发他们的情感，在学习中获得深刻的体验；另一方面，学生通过探究课文分析其中蕴含的情感，做到与文本的情感合一，加深对课文的理解。在情感课堂上，教师要加强与学生的互动交流，和他们畅谈对课文情感的理解和把握。在相互交流中，教师对课文的理解能对学生起到启发和点拨的作用，让他们能从不同的角度挖掘蕴含在字里行间的情感，深刻体会课文的内涵，加深他们的学习体验。

四、课内和课外阅读相结合，提高阅读能力

在小学语文教学中，阅读能力的培养对于提高学生的学习能力有重要的促进作用。在小学语文教学过程中，教师要引导学生进行主动阅读，使他们通过阅读理解课文内容，在阅读中获得深刻的感悟。在阅读环节，教师要根据课文的题材选出最优的阅读方式，吸引学生的积极性，让他们在阅读中融入课文中，通过阅读获得更多的学习体验。例如，在教学《老师，您好！》时，教师可以让学生进行朗诵，并让他们进行朗诵比赛，激发他们的朗读动力，让他们能把对老师的情感融入朗诵中。在阅读过程中，教师还可以利用问题来引导学生，让他们借助问题掌握课文的内涵。除了在课堂上的阅读活动，教师还要把学生的阅读兴趣引到课外，使他们能够主动阅读，在阅读中拓展知识面，提升语文综合素养。在课外阅读中，教师要让学生制定阅读计划，把每天阅读的书籍和时间记录下来，坚持养成良好的阅读习惯。在阅读时，学生还要把遇到的好词好句记录下来，并通过记忆转化成语文能力，通过阅读促进语文综合素质的提高。

综上所述，在小学语文教学改革中，教师在注重教学创新的同时，要注重培养学生的语文核心素养，利用多样化的教学模式来激发他们的探究兴趣，让他们运用已有知识、生活体验、阅读等环节来学习课文内容，实现情感共鸣，加深学习体验。在教学过程中，教师作为教学的设计者要关注学生的学习情况，根据教学中存在的问题进行教学优化，创设真正适合学生的教学模式，实现小学语文多样化的高效教学。