浅谈小学生数学思维能力的培养

苏衍顺

【摘 要】数学教学过程不是单纯地传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程，尤其是思维能力的发展。在小学数学教学过程中，让学生获得知识固然重要，但在获得数学知识的同时，发展思维能力更重要。下文分析了学生思维能力培养策略。

【关键词】小学数学;思维能力;数学教学

小学生的数学思维意识就是在数学学习的过程及日常生活中敢于质疑，善于提出问题、分析问题、解决问题、大胆探索的意识。数学教育的任务在于使学生形成完善的思维结构并借助这种结构掌握知识、提高数学能力。下文对学生数学思维能力的培养进行了分析。

一、小学生数学思维能力培养策略

（一）创设问题情境，激发学生创新思维

提问的是一个好的思维培养路径，教师也要注意培养学生的综合能力，从小就培养学生的数学思维。三年级的学生已经有了一定的思维能力，在之前的学习经历中也受到了启发，在该学龄段，教师需要继续培养学生的思维能力，使学生在之前的学习基础上不断提高数学思维。思维能力对学生的成长至关重要，数学思维的培养是在之前累积的思维能力基础上进行的再次塑造。在“两位数乘两位数”的教学中，教师要指导学生掌握乘法运算的规律，可以先引导学生回顾旧知识，如之前学习过的多位数乘一位数的乘法运算规律，使学生更好地进行学习探究。教师可将这些数学知识点前后联系起来，让学生进行对比，促进学生数学思维的提升。教师可以提出以下问题：两位数乘两位数的乘法运算规律与多位数乘一位数的乘法运算规律有什么相似之处？引导学生进行思考，并进行探究，验证猜想，使学生在实践探究中掌握数学规律，使学生通过实践和思考提高思维能力。

（二）一题多变，培养灵活思维

在数学教学中，教师要使学生认识到数学题练习的重要性，使学生通过练习锻炼逻辑思维。数学题是多样化的，尽管它考察了同一知识点，但题目多样，教师讲解完基础知识后，可与学生一起进行课上练习，如：一根铁丝长1米，第一次用去1/5米，第二次用去3/5米，剩多少米？教师可以引导学生结合分数的知识点进行思考，并让学生思考有什么不同的解题思路。学生经过思考能想出不同的解题思路，如“1-1/5-3/5=1/5”“1-（1/5+3/5）=1/5”“1-1/5=4/5，4/5-3/5=1/5”等。教师要对学生的思考进行鼓励，使学生突破传统数学思维，从多个角度思考。此外，教师还要鼓励学生的创新思维，使学生逐渐掌握数学学习的规律，找到数学学习方法，帮助学生提升数学思维。若学生经过思考想不出其他方法，教师要为学生讲解其他教学思路，使学生在教师的引导下逐渐提升数学思维。

（三）合作交流，发展学生创新思维

在数学教学中，教师要使学生积极参与小组讨论，使学生在多人讨论中开拓思维、提升创新能力，使学生通过合作交流，更好地提高创新能力。如在“倍的认识”的教学中，教师可以让学生通过合作交流学习数学知识点。教师可以用多媒体为学生展示图片，使学生觀察图片，然后引导学生探究：图片上有5个胡萝卜，桃子的数量是胡萝卜的2倍，桃子有几个？教师可以让学生观察图片，然后进行小组讨论，使学生理解倍数的含义和关系。教师可以引导学生将倍数和乘法联系到一起，让学生运用乘法表示倍数关系，使学生通过本课的学习提高数学思维。如提出以下问题：小明有3个巧克力糖果，小红的巧克力糖果个数是小明的2倍，小红有几个糖果？教师可以先引导学生思考这一简单的问题，学生回答后，教师再予以总结、点拨，然后再加大题目难度：如果小红的糖果数量是小明的5倍、6倍甚至是123倍呢？学生的在思考难度随之提高，思维自然能够得到锻炼和提升。

（四）培养学生的语言表达能力，促进其思维发展

教师可以用多种方法培养学生的数学思维，让学生用语言表达对数学问题的看法或表达自己的疑问、困惑等都利于提高学生的语言表达能力。在课上讲解完基础知识后，教师可让学生自己复述相关知识，用自己的语言表达数学概念，此方式有利于检测学生对知识的掌握程度。

在教学“小数的初步认识”时，教师让学生举一个生活中的例子。学生在小组讨论和交流中，思考出了各种答案，如“一支铅笔0.9元”“周末和爸爸妈妈去看电影，电影票一张34.5元”“去超市购物一共花了23.8元”等，学生在小组讨论中进行表达，有利于自身语言思维能力的提高。教师继续提问：0.9是由几个0.1组成的？让学生对这一问题进行分析，然后表述自己的答案，此举能有效锻炼学生的思维。

二、结束语

总之，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，发展学生的思维能力，可全面提高学生的素质。对此，教师要采取多种策略，并为学生的数学学习提供指导，使学生在数学学习中提高数学思维。

【参考文献】

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（广西桂林市灵川县九屋镇易家小学）