精彩分层，有趣作业

沈洁

【摘 要】作业是影响教学实效的关键因素之一，随着教学改革的深入，传统作业的缺陷也明显地暴露出来，机械单一的作业使学生产生厌烦心理，不愿做作业。因此，应实行作业分层，以激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，培养学生解决问题的能力。

【关键词】分层作业;多元化设计;分层评价

随着新课改的不断推进，教学理念的变化，教学方法的改进，给教师带来了新的挑战和机遇。作业是课堂教学的重要组成部分，是检验学生学习效果的基本途径，是影响教学实效的关键因素之一。可在英语学习中，年级越高，学生的两极分化越严重，学生作业不肯做的情况越来越多，是因为作业太难、太多，还是自己懒得去做呢？这个问题引起了我的思考。

经调查发现，学生对待作业的态度随着年级的增长呈反比现象，低年级学生对作业兴趣较高，但随着年龄的增长，学生对作业应付了事或不做作业的现象明显增加。我觉得，除了学生自身的原因，传统作业的弊端也是不容忽视的，主要表现为：

机械性作业多。很多教师会布置大量的机械性重复抄写的作业，学生对作业的兴趣不高。

作业形式单一。教师每天布置的作业要么是练习，要么是抄写默写和听写，再么就是听读模仿，这些司空见惯的作业形式逐渐消磨了学生做作业的热情。

作业评价单调。教师基本是以ABCD等级来评定作业的好坏，学生拿到作业一翻就扔一旁了，久而久之也会产生无所谓的态度。

在深入实施素质教育的今天，“改良”英语作业已势在必行。我觉得，可以进行分层作业，如提供一份菜单，让学生自主点餐，选择自己“心仪”的作业。

在听课学习过程中，我发现了作业环节上的亮点：有些教师会提供“星级作业”，一颗星是必做，两颗星或三颗星可以自主选择完成;或者准备两种操练方式，让学生根据自身实际情况选择练习。这样的新型作业模式让我眼前一亮，这么具有人文情怀的作业方式，我何不好好加以学习、利用呢？

一、给学生分层，给作业分档

每个孩子的发展程度都不一样，因此，我先将学生分成A层（成绩较为突出，接受能力较强）、B层（学习能力中等，基本掌握知识但是不扎实）、C层（学困生，作业拖拉，对知识的吸收尚存在困难）。各层学生并不是固定的，可根据学生的实际表现加以调整。

其次，我按英语教学内容将作业也进行分档： A档（基础题型，要求每生都能完成，特别是C层学生）、B档（典型习题，较之基础题难度有增加，要求A、B层学生完成，特别是B层的学生）、C档（灵活型、综合型习题，难度最大，重点要求A层学生去做，鼓励B层学生去尝试）。

二、给作业形式改头换面

（一）内容设计多元化

传统的英语作业一般是读、抄、默、背等枯燥单一的形式，很少顾及学生间的差异性，同样的作业收到的效果大相径庭。因此，我将单一的文本作业改进为多元化的作业，除了保留必要的文本作业，也给学生增加了操作型作业、创编型作业、鉴赏型作业等，让学生根据自己的喜好自主选择。

一般情况下，A档作业是比较传统的文本类作业，但B档和C档就会有创意些，比如在教学家庭成员的章节中，我除了布置听音仿读的常规作业，还布置让学生画family tree，并在树上标出相应的家庭成员;在教学自然公园时，我让学生画出心目中的自然公园，标出景物，并在景物下用There be句型进行描述;在月份与节日教学中，我让A组生进行了节日手抄报的创作，把主动权交给了他们，更好地激发了学生的积极性。从学生的反馈中我发现选择这类多元化作业的人很多，甚至有C组生也会选择做这种动手操作的作業，他们不觉得这是作业，而是游戏，没有传统作业的约束性，让我看到了他们脸上的喜悦。

（二）作业实行民主化

为了提高学生的积极性，使学生灵活、创造地发挥，我也时常让学生自主设计习题。他们通过课本或网络收集并设计各种类型的作业，很有新鲜感，同时也很希望自己设计的作业能被采用。自主设计作业其实是对已学知识的一种巩固，学生在查找资料的同时，更能对已学知识有效拓展。

三、给作业评价增加新亮点

我们要合理利用作业评价，因为它会直接影响学生学习英语的积极性和主动性。平时我们最常用的评价方式是ABCD等级制，很单调也很容易形式化。我根据学生的个体差异对学生进行分层，根据学生的学习能力对作业进行了分层，根据学生的作业完成情况对作业评价进行分层：对A层学生采用竞争评价，用高标准要求他们;对于B层学生，采用激励评价，激励其进步;对于C层学生，采用表扬评价，寻找闪光点助其提高自信心。

素质教育是全面和谐发展的教育，它不只要求学生能得到一个漂亮的卷面成绩，而是让学生在德、智、体、美、劳方面得到全面发展。通过作业的分层设计，改善了传统英语作业的弊端，增加了作业的趣味性，提高了作业的实效性，充分发挥了学生的主动性，使学生的个性在作业过程中得到发展。分层作业，让学生轻松愉快地投入到了英语作业中，在作业中体验成功和快乐，学生真正爱上了作业。

【参考文献】

[1]盛群力.教学设计[M].高等教育出版社，2008