浅谈如何运用信息技术手段激发学生学习美术的兴趣

程琳

【摘 要】信息技术以其特有的科学性和形象性，显示出独有的魅力，有效激发了学生的学习兴趣。教学中，运用信息技术手段创设情境、实现作品引领、进行评价，均能激发学生学习美术的兴趣。巧妙运用信息技术手段激发学生学习美术的兴趣，能够帮助学生树立学习自信心，促进学生基本美术素养的形成。

【关键词】信息技术;改革;学习兴趣

有效激发学生学习美术的兴趣，促进学生基本美术素养的形成，是美术教师永恒不变的追求。随着时代的变迁，信息技术以其特有的科学性和形象性，有效激发了学生的学习兴趣，促进了教学过程的优化，为美术课堂教学注入了新的活力，让学生变被动接受为主动获取。怎样运用信息技术手段才能有效激发学生学习美术的兴趣呢？

一、运用信息技术手段创设情境

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认知规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法让学生身临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，能使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主的、自觉的活动。借助信息技术手段，恰恰可以化抽象为具体，变理性为感性，可有效弥补传统教学模式的一些不足，信息技术被引入教学过程，极大地推动了教学的发展。运用信息技术手段创设与课题相关的学习情境，不仅能在视觉上直观地展示美，培养学生的审美兴趣，还能有效激发学生的注意力和想象力。这时，学生的学习积极性可以最大限度地被调动，使美术教学真正做到寓教于美、美中育人。

例如，在教学《梦幻中的城堡》时，导入部分可以这样设计：先播放动画片《三只小猪》的片断，对学生说：“今天，老师给同学们带来一部动画片，让我们一起来欣赏。可怜的小猪无家可归了，你能想想办法帮帮它吗？”学生说：“我可以为它建造一座坚固、漂亮的房子……”教师说：“对，我们可以给它设计制作一座城堡，让它从此以后有一个温馨而坚固的家。”在这节课中设计了“创设情境——欣赏动画片”这一环节，播放了《三只小猪》动画片段，把学生带入动画的世界中，让学生为无家可归的小猪想办法，引出本课课题的一部分——城堡，在激发学生兴趣的同时也培养了学生乐于助人的品质。

例如，在教学《那一刻的我》时，教师可以运用信息技术手段创设游戏情境——“试一试”“演一演”“摆一摆、“画一画”，激发学生学习美术的兴趣，调动学生的积极性，让学生在玩中学。师：“同学们，在我们的成长过程中，父母都会用照片的形式记录我们的成长经历，让人能够通过动作和表情感受到那一刻的我的心情。现在请同学们回想一下，你最难忘的一刻是什么样的动作和表情呢？”学生试着表演过生日吹蜡烛、拔河比赛、吃到辣椒等情景。师：“同学们表演的太棒了，通过你们的表演再现了当时的情景，这么难忘的时刻要是溜走了就太可惜了，那今天就让我们一起用画笔留住那一刻的我。”从而自然揭示课题。在游戏“演一演”中运用信息技术手段出示的人物都是这个班级的学生，让学生感到特别惊奇，然后让学生自主地在游戏中结合科学课所学的知识体会人物的动态和关节的关系，提高学生的观察、模仿、表现能力。在游戏“摆一摆”中，运用信息技术手段创设魔法情境，教师和学生都摇身一变，成为了魔法师，利用火柴棍施展魔法。在游戏“画一画”中，运用信息技术手段和竞赛游戏的方式让学生保持紧张感，始终处于兴奋的状态，这样有效激发了学生的学习兴趣，完成了本课的教学任务。

二、运用信息技术手段实现作品引领

《美术课程标准》中指出：美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术学习离不开优秀作品的欣赏、引领，这对学生学习美术知识，提高美术技能有重要作用，更能让学生练就一双发现美的眼睛，提高审美能力。运用信息技术手段进行美术欣赏，能为学生提供更加丰富多彩的信息，引导学生进入作品的特定氛围。所以在学生创作之前，教师可以运用信息技术手段呈现美术作品或生活中的事物，引导学生欣赏，让学生充分感受作品的美感，也可以运用信息技术手段呈现制作技法、绘画方法等内容，激发他们学习、创作的兴趣，帮助学生更快更好地完成作品，表现自己的所感所想。

例如，在教学《我们班级的标志》时，教师可以用动画的形式呈现一些学生熟悉的品牌及其标志。“同学们，我们一起来做一个找朋友的游戏，好吗？”“说说为什么认为它们两个是一对好朋友？”这样不但立刻调动了学生的学习积极性，而且还可以引导学生初步感知标志的特征，为进一步教学奠定良好的基础。

例如，在教学《泥浮雕》时，这节课的教学重点是运用泥条堆塑或塑刀刻画的方法步骤设计制作泥浮雕，教学难点是设计制作造型生动的泥浮雕作品。在学生尝试制作泥浮雕后，针对学生在制作过程中出现的问题，教师可在投影仪下根据学生的汇报进行演示，或播放示范的微视频，帮助学生解决制作过程中的问题，这样不但可以激发学生学习美术的兴趣，还能帮助学生理解抽象的逻辑思维。

例如，在教学《美丽的孔雀》时，因为学生虽然见过孔雀，但没有仔细观察过孔雀的外形特征，让他们用各种制作方法表现孔雀的千姿百态，难度较大。在课堂上，教师可以先播放一段孔雀翩翩起舞的视频，让学生初步感受孔雀的美丽，了解它们的形态特征，并且了解孔雀的生活环境，视频结束后，出示静态孔雀图片和放大的孔雀羽毛的图片。然后出示表现孔雀不同形态的优秀作品，充分发挥作品引领作用，让学生在愉快的气氛中学习如何准确表现孔雀的千姿百态，并进行装饰。

例如，在听一位教师执教的《各式各样的水果》一课时，该教师当场为学生演示了一种水果的制作过程，速度快、造型准、讲解到位，在课后评课时，评课的几位教师都对这一环节给出了这样的建议：能不能在投影仪下做这个示范，让学生尤其是后面的学生看得更真切些。或在课前把这个示范过程制作成微视频，制作视频时有所侧重，让重点技法更突出，以往所学的旧技法可以一带而过，这样既省时又高效。不论是哪种建议都提到了“信息技术”这个现今流行且反响非常好的教学手段。于是，在第二次教学时，执教教师采用了几位教师提出的建议，运用信息技术手段果然更能体现作品引领作用，教学效果更好。

三、运用信息技术手段进行评价

《美术课程标准》中指出：在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。由此可见，评价是一门艺术，是促进学生进步发展的重要手段，是教学过程中的重要环节，是提高教学效率的重要途径。运用信息技术手段对学生进行评价，能够有效拉近教师和学生之间的距离，给学生以感官的刺激，让他们对评价的结果更加期待，激发他们学习美术的兴趣，促进他们的个性发展。

  例如，在教学《梦幻中的城堡》时，在展示评价环节中，教师可以运用信息技术手段出示小猪的形象，它对学生们说：“同学们辛辛苦苦为我设计制作了这么多城堡，我太感动了，你们是怎样做出这么漂亮的城堡的？介绍一下你设计制作的城堡，好吗？”学生们的积极性被调动了起来，争先恐后地介绍自己的作品，积极展示自己作品的优点。在学生介绍自己的作品后，利用课件中动画形象的动作和简单的语言，让学生感受到不同的评价方式，从而获得成功的喜悦。

在这个“信息爆炸”的时代，教师要在教学实践中不断探索，巧妙运用信息技术手段激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立学习自信心，促进学生形成基本的美术素养。总之，信息技术手段在课堂教学中的作用是无限的，应用范围是广泛的，潜力也是无穷的，如何运用信息技术手段更加有效地激发学生学习美术的兴趣，使信息技术手段在教学中发挥更加重要的作用，使其与教学内容达到科学整合，是我们广大教师需要继续深入研究、探讨的问题和努力的方向。

【参考文献】

[1]于秀蘭.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013

[2]义务教育美术课程标准[S].2011

[3]张丽坤.利用多媒体优化语文教学[D].河北省抚宁县台营镇初级中学，2010