高中数学课堂中的“微研究”式学习探究

李岳

【摘 要】微研究式学习是发展学生核心素养的最佳方法。它有提倡以学生为中心，将学生视为研究者，同时，微研究式学习极具效率性，需要利用创新思维解析问题。这种学习方法在数学课堂上的运用，利于唤醒学生对数学知识的学习兴趣，能够促进学生逐步养成创新精神。

【关键词】高中数学;微研究;对策

目前，高中数学教学存在许多不可忽视的问题，教师习惯于采取固有的教学模式，学生由于学习任务繁重，不愿将过多精力用于微研究式学习。针对这一情况，为了促进学生自主学习能力的更好發展，教师要进一步优化数学课堂上的微研究式学习，做好各方面准备，从固有的教学模式中脱离出来。下面，本文对数学课堂中的“微研究”式学习问题展开详细阐述。

一、明确教学目标

研究函数单调性是研究函数的一个重要策略，利于日后对幂函数、三角函数知识展开高效学习。因此，我在数学课堂微研究式学习期间，将“函数的概念和图象”中“函数的简单性质”章节作为重点教学内容。高一学生已初步具备了一定的观察能力，心理方面也比较稳定，会主动配合课堂教学活动。在学习“指数函数”知识点之前，学生已经在初中阶段图形轴对称与中心对称知识点的学习中了解到了图形特殊对称性，对函数单调性有了一个感性认识。针对这一种情况，我在教学目标设定上，围绕“函数奇偶性”这一方面内容明确本节课要帮助学生透彻理解函数奇偶性概念;教会学生正确判断函数奇偶性;向学生渗透数形结合思想，发展学生观察能力、归纳能力、类比能力，让学生对函数单调性有一个更为具体的认识。

二、创设生活情境

在课堂上，为集中学生的注意力，唤醒学生对微研究式学习的兴趣，我联系现实生活创设了教学情境。以“函数的奇偶性”知识点教学为例，实际教学期间，我先为学生出示了一幅学校池塘的图片，请学生仔细观察图片中的池塘，引导学生看一看池塘中倒映着的柳树、楼群。接着，请学生站在数学角度想一想：柳树和水中倒影是什么关系？由于学生已经在初中阶段学习过轴对称和中心对称数学知识点，所以，迅速回答出了“轴对称”这个答案。这时，我又总结道：“轴对称和中心对称是用来描述图形特征的，上一节课我们还学习了函数概念，那函数图像有没有图形轴对称、中心对称的特征呢？”通过这个问题的设置，不仅帮助学生建立起了新旧知识点间的联系，还引导学生结合已掌握的知识点，对后面所要学习的新知识展开了思考。

三、构建数学概念

综上可知，微研究是把“问题解决”过程视为知识获取、知识建构、知识应用的过程，针对性较强，有着重要的教育价值，非常值得推广。数学课堂上，教师要精心围绕课堂教学目标开展微研究式学习，立足学生实际，科学设置问题，用具体问题构建数学概念，加深学生对数学知识的理解，达到见微知著的教学目的，最大程度地提高数学课堂教学效率。

【参考文献】

[1]袁建喜.高中数学中探究式教学法的应用策略[J].数学学习与研究，2018（7）：61

[2]叶奋.关于高中数学探究式教学模式的研究[J].学周刊，2018（4）：21-22