高中艺体生数学学习障碍成因调查与对策研究

2019-11-26 13:02丁建龙
文理导航 2019年35期
关键词:成因对策

【摘 要】随着高考升学方式的增多,高校对艺体生的招收量逐年增多,艺体生的比重也在逐渐增大。但艺体生的增多又带来了新的问题——艺体生的学习质量有所下降,尤其是数学科目,更存在不少问题。本文主要研究高中艺体生数学学习障碍成因和对策。

【关键词】高中艺体生;数学学习障碍;成因;对策

学习障碍是指不能够正确理解、运用所学知识,或在学习理解知识时出现的一些心理异常。艺体生不同于普通的文化课学生,除了文化课的学习以外,他们还需要利用一部分时间进行特长技能的学习,因此,他们在文化课的学习中明显弱于其他学生。

一、高中艺体生与数学学习障碍的界定

参照学习障碍的界定,关于数学学习就有了具体的界定,它是指在一定的时期内,学习者对于某些数学问题和知识点的理解出现困难,并且不能很好地处理各种符号辨识、运用和记忆等问题。

高中艺体生是对高中艺术生和体育生的统称,主要指的音乐、美术、体育等方面的特长生。很多艺体生需要付出大量的时间与精力去参加艺体技能培训,在文化课的学习上既缺乏系统性,又缺乏足够的时间,很多艺体生都不爱学习文化科目,在课上懒散懈怠,甚至旷课出逃,总的来说,艺体生在文化科目的学习中存在不少问题,数学学习障碍就是其中的一个典型问题。

二、高中艺体生数学学习障碍成因

(一)学生内部因素的影响

1.学习动机影响

动机是一个人做一件事情的主要推动力和原因,学生投身到学习中也是有着明确的学习动机支撑的。比如,初中生学习是为了升入高中,高中生学习是为了升入大学,但几乎所有的学生学习都是为了以后实现更好的人生价值,过上更好的生活。高中艺体生在数学学习上存在障碍,有很大一部分原因是学习动机影响所致。很多高中生不愿意学习文化科目,就选择了特长生的升学方式,这么选择一方面是因为自身确实有一些相应的特长技能,另一方面则是可以躲避辛苦的文化课学习,因为高考对艺体生的文化课要求明显要低很多。

2.学习态度影响

鉴于高考对文化课的要求不高,很多艺体生觉得自己没有必要认真学习,而应将大部分精力放在特长技能的学习上,这就导致他们的学习态度存在许多问题。上课时不认真听讲,不按时完成作业,学习时懒散懈怠、草草应付。基于这种学习态度,艺体生在学习时会出现很多问题,最直接的问题就是数学成绩不高,学习障碍比较明显。

3.学习习惯影响

很多艺体生的数学基础本来就弱,加之态度和动机的影响,让他们更加不愿意认真学习数学,不愿意形成良好的学习习惯。艺体生不良的学习习惯主要包括:课上注意力不集中,不认真听讲,甚至睡觉旷课;借由技能训练,将时间用在别处;不按时完成教师布置的任务;既不能认真进行课前预习,也不能定期进行课后复习;还有一部分学生对数学學习不排斥,只是缺乏正确的学习方式,在学习中过度依赖教师,不能独立思考和自主学习。总之,不正确的学习习惯也是导致高中艺体生学习障碍的主要成因。

4.成长欲望影响

很多艺体生都有错误的观念,他们觉得数学在以后的生活和工作中没有作用,自己学会简单的数学运算即可,至于那些函数、方程和几何知识,以后根本用不到。另外,艺体生以后从事的职业方向多与数学无太大联系,所以鉴于自己的成长规划,艺体生对数学学习存在理解偏差,在学习中就不会投入太多精力,且在学习中一旦遇到难题就会烦躁、厌恶,以至于不能正常学习。

(二)其他外部因素的影响

1.时间分配的影响

前文已经提到,艺体生和普通学生不同,除了正常的文化科目学习以外,他们还要专门进行艺体技能训练,而这个训练时间平均每天会超过两个小时。很多艺体生因为将一部分时间用于技能训练,就会为自己的文化课成绩不好找理由,一旦有人批评他们成绩不高,他们一面会说自己不需要太高的成绩,另一面又会理直气壮地说自己的学习时间被占用,所以才会出现学习障碍。而且在训练时间的安排上,很多技能训练都会占用正常的上课时间,让艺体生离开教师进行训练,这给文化科目基础本就薄弱的艺体生带来了更加不利的影响。

2.家庭的影响

很多家长对孩子的期望存在问题,有的期望过高,要求孩子各方面都是优秀的,这会给孩子过多的压力,而逐渐厌恶学习;还有的家长对孩子期望过低,造成孩子懒散懈怠,不愿意努力学习,或出现不自信的情况。不当的家长期望会给学生的数学学习带来不利影响。

3.学校的影响

很多学校在安排分班学习时,会将艺体生插入到各个班级中,或者说没有主动将其分在一个班级中。艺体生与普通学生共同学习,这本就存在差异,艺体生的学习基础普遍薄弱,学习能力与普通学生是不对等的。但任课教师并不会专门照顾艺体生,也不能专门照顾他们,所以在讲课时,这些教师会按照大部分学生的学习情况安排进度和教学难度,这就与艺体生的学习出现了矛盾。

4.教师的影响

艺体生需要文化科目和技能训练的双向学习。因此,除了任课教师和班主任以外,还有负责训练的技能教师,但是技能教师却与前者存在不协调问题。任课教师都更加关注学生的文化课学习,作为统筹学生的班主任,也更多关注学生的课堂学习,对学生的技能训练不够关心;而技能教师则恰恰相反,他们只关注学生的技能训练,想尽各种办法提升学生的特长能力,对学生文化课的学习不够关心。负责不同领域的教师之间存在不同的教学理念,又不能很好地沟通协调,这就导致艺体生在学习时出现问题。

三、高中艺体生数学学习障碍解决对策

(一)学校方面

高中艺体生所出现的数学学习障碍,与各科目和特长训练的不平衡有很大关系。许多学生不能平衡两者的关系,将重心过于倾向技能训练,忽视了文化课的学习,这与学校的不科学引导不无关系。对此,学校应采取合理方法,尽量平衡艺体生的学习天平,制定出专门针对艺体生的培养方案。学校应及早为学生做出规划,让学生从高一阶段就大致确定自己的学习方向,对艺体生和普通高考生做出划分。划分之后,学校要在高一和高二的基础阶段重点关注艺体生的文化课学习,到了高三上学期则侧重于学生的专业课学习,并在学生参加完艺考之后,再将重心放在学生的文化课复习中,让学生做到均衡学习。另外,学校要尽量合理规划学生的学习训练时间,将技能训练尽量放在学生自习课上,不影响正常的课堂教学。

另外,针对学生学习兴趣不高的情况,学校可积极开发新型课程,将数学课与技能专业课结合起来,将艺体技能的元素加入数学学习中。比如,在学习“圆锥曲线”时,可将投篮动作加进去,将投篮轨迹视作抛物线,再据此进行抛物线的学习,这样可有效激发艺体生的学习兴趣。

(二)教师方面

在解决艺体生学习障碍时,教师可具体从这几个方面着手:首先,引导学生树立正确的学习观念。艺体生往往因认为数学学习没用而不愿意学习,对此,教师可增进与艺体生的关系,寻找到艺体生感兴趣的话题,并增加师生互动,将这些话题引入数学学习中,先让学生对学习产生兴趣,再逐渐引导学生认清数学学习的重要性。其次,帮助学生养成良好的学习习惯。很多艺体生学习基础薄弱,学习习惯不好,在学习时会遇到很多困难,容易产生厌学情绪。因此,教师应对学生进行思维启发与引导,引导学生制定合理的学习计划,合理分配学习与训练时间,养成良好的学习习惯,通过提升学习效率而减轻学习负担。

(三)家庭方面

家长是学生的监护人和养育者,对学生的思想观念和学习有重要影响。家长要首先要摆正自己的观念,了解孩子选择的道路,再让孩子清楚文化课学习与专业训练同等重要,让孩子不要顾此失彼;同时,家长要给孩子营造适合学习的环境,不给孩子过多的压力,也要给孩子做好学习榜样,用正确的言谈举止去影响孩子。

四、结束语

总之,高中艺体生的数学学习障碍现象普遍存在,内因外因都有严重的影响,需要家庭、教师和学校三个方面进行调整,以有效解决上述问题。

【参考文献】

[1]崔晨鹏.高中艺体生数学学习障碍成因调查与对策研究[D].哈尔滨师范大学,2016

[2]丁建龙.高中艺体生数学学习障碍成因调查与对策研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(5):144-145

[3]蔡小华.高中新生数学学习障碍的成因及教学对策分析[D].湖南师范大学,2007

猜你喜欢
成因对策
LabVIEW下的模拟电路实验教学创新对策
提高中小学音乐欣赏教学质量对策探讨
“深度伪造”中个人隐私的保护:风险与对策
中国人口老龄化:现状、成因与应对
垛田形态多样性的自然成因探索
自相似视角下相对贫困成因分析
基于青少年心理特点的校园欺凌成因及对策
基于青少年心理特点的校园欺凌成因及对策
罗素悖论的成因
罗素悖论的成因