小学数学课堂教学中自主探究的实施策略

林志成

【摘 要】学生自主学习意识的培养是教师在课堂教学中的主要目标，主要是为达到自主学习数学的目的。实际上，这是对传统小学数学课堂教学模式的一次重大改革。自主学习模式在小学数学课堂中的应用可有效培养学生的数学学习思维，增强学生在数学课堂中的学习效果。但是，在实际的实践过程中，自主学习探究模式的应用仍存在一定的问题，制约了教师在课堂教学中的成果，小学数学教师在教学中，应该不断增强实践，充分发挥自主学习模式的優势，促进小学数学课堂的发展。文章中以简单的文字，描述了自主探究在数学课堂中的实施策略。

【关键词】小学数学;自主探究;培养;实施策略;分析

小学数学课堂教学是基础教育中的核心课程，教师培养学生的自主探究意识，能够让学生主动地探索数学知识，在实践探索的过程中，促进学生形成数学学习的思维，可让学生在数学课堂中增强体验，丰富学生在数学学习中的情感，也会让小学数学的课堂教学不断取得成果，教师通过引导学生自主探究的形式，激发了学生在数学学习中的情感和体验，有助于学生加深数学学习感悟，促进学生深入研究数学内容。

一、浅析自主探究模式的主要内涵

自主探究在课堂教学中的应用，主要可从两个不同维度入手，即自主性和探究性。自主性主要指对传统教学模式的改革，与传统教学模式不同的是，自主性会让学生在课堂学习中形成自觉和主动的学习意识，培养学生在数学课堂中的独立精神，自主性教学活动在数学课堂中的开展，也有助于学生掌握数学学习方法和特征，养成良好的数学学习习惯;探究性主要指在数学课堂教学过程中，教师通过设置相应的问题、构建相应教学活动的模式，引导学生在活动和问题思考中完成自主实践探索，并在实践探索中促进学生形成正确的数学学习思维，让学生获取数学学习的技能，增进数学学习情感，让学生在数学学习中形成创新思维。

二、小学数学课堂采用自主探究形式的重要性

小学数学教师在课堂教学中应用自主探究的教学形式，将会在数学学习的启蒙阶段，让学生不断形成数学思维，逐步培养学生的数学素养。学生能够在数学课堂中主动完成知识探索，会加深学生对数学知识点的印象，让教师的教学内容得到巩固，学生主动的实践和探索会让小学数学课堂呈现出最佳效果。自主探索和实践研究的模式也会在取得成果的同时，增进学生在数学学习中的信心，探究形式的应用更会有效促进学生和教师在数学课堂中的交流，在相互鼓励和相互促进的基础上，培养学生的数学学习毅力，应用自主探究提升数学课堂的教学质量。

三、自主探究在小学数学课堂中的实施技巧

（一）应用问题教学情境，探究数学问题

问题是小学数学教师在课堂教学中引发学生思考的主要源泉，学生在数学课堂学习中，通过教师在课堂中提出的问题不断进行思考，就会让学生全面形成数学学习思维。问题教学情境在小学数学课堂中具有较高的价值，教师要善于在数学课堂中发现教学问题并提出教学问题，通过设置教学情境的方式培养学生的数学学习思维，引导学生主动在数学课堂中学习参与。

例如：在“两位数乘两位数”的课堂中，教师可以在课堂教学中应用问题教学情境，促进学生在课堂学习中的自主探索，教师可以设置日常生活中购物的教学情境，如一本新华字典的价格是16元，教师为班级中的学生统一购买了26本，那么，教师需要支付的总钱数是多少？教师应用设置问题教学情境的模式，可促进学生在课堂学习中的思考和探索，让学生主动参与“两位数乘两位数”的课堂学习，教师也可以引导学生根据之前学过的乘法内容进行简单计算。针对学生在计算过程中的问题和错误，教师数学课堂教学中的针对性将会激活数学课堂中的教学效果，让学生加深对数学知识点的印象，提升学生的数学成绩。

（二）通过教学实践，分析数学课堂中的问题

教师在教学过程中引导学生通过实践操作的方式感悟数学知识点，才会逐渐让学生在思维意识上形成数学学习的概念，实践动手操作的模式也会让学生逐步形成数学学习的逻辑思维。教师在数学课堂中结合自主探究的模式，可以通过在数学课堂中开展实践活动的方式，让学生正确地解决数学问题，在课堂中通过实践操作的形式，实现数学学习的自主探索。

例如：在“认识图形”的课堂教学中，教师可开展实践活动，将剪刀和彩纸带到课堂，让学生剪出不同的图形，在操作过程中，学生就会加深对图形特征的印象，实践操作的形式会提升数学教学的趣味性，教师也可以通过适当的引导，让学生学会自主探究和思考，例如，在正方形的剪裁过程中，引导学生剪边长为4厘米、6厘米、8厘米的三个正方形就会发现，由于图形边长的不同，其大小也不同，通过实践操作的形式，可让学生逐步形成数学学习思维，实现数学课堂中对教学内容的自主探究，培养学生的自主学习能力。

（三）联系生活深化探究数学问题

教师在数学课堂中引导学生自主探索。首先，要让数学教学内容与学生的生活实际相结合，教师通过结合生活实际的方式，能够增强学生在数学学习中的熟悉度，在教学情境中完成数学知识点的探索，激发学生参与数学学习的主动意识，增进学生在生活中应用数学知识的能力，使学生能够在自主探索模式中完成数学学习并积累生活经验，有效促使学生形成数学学习信心，提升学生的数学学习成绩。

例如：在有关“负数”的课堂教学中，教师可以为学生播放冬季的天气预报，冬季天气预报的主要特点是会播报零上和零下的最高气温及最低气温，这样学生就会初步认识到零下的概念。此时，教师可完成负数教学，教师在课堂教学中应用结合生活实际的方式，可有效提升学生在生活中感受数学知识的能力，让数学课堂中的教学回归生活。

（四）深化数学问题，促进学生思考

小学数学教师在课堂教学中，可以通过深化数学问题的方式，适当地延伸数学知识点，让学生感受到数学学习的价值和意义。在数学教学中，教师要不断深化数学课堂中的教学内容，有效地将数学课堂转化为思考和实践的课堂，在教学中，教师要不断延伸数学知识点。

例如：仍以“认识图形”为例，在教学中，教师可以让学生主动参与数学自主探究，逐渐在数学学习中形成学习意识。教师可以引导学生剪出边长相等的三角形或者一个角为九十度的三角形，适当的知识点延伸也会促进学生在数学学习中的思考，为以后的数学学习奠定基础。学生在实际的动手操作中会发现，三角形由于边长不同或者内角度数不同，会呈现出不一样的形式，适当的教学延伸让学生加深了数学学习的印象，培养了学生的数学思维，将会有效促使学生主动学习。

结语

综上所述，数学课堂教学实际上是一门行为和语言上的艺术，教师在数学课堂教学中，要根据学生不同的学习兴趣和学习能力，采用不同的教学方法。此外，针对学生的心理特点，能够将抽象的数学知识点简单化、生活化，自主探究模式在数学课堂中的应用，会让学生由被动的数学学习转化为主动的数学索取，有效帮助教师在课堂中培养学生形成良好的数学学习习惯，让学生在学习习惯和思维的驱动下，提升数学学习的质量。