慕课视角下大学英语“翻转课堂”教学模式研究

【摘要】大学阶段英语课程的主要任务是培养学生的英语实践能力，经济的飞速发展对大学生的英语能力有了更高的要求，传统的大学英语教学模式已经不能满足现代大学生英语发展的需求，同时科技进步为现代教育教学的发展提供了更广阔的空间，越来越多的教学方式随之涌现，慕课就是其中一种。将慕课引入到翻转课堂之中，为翻转课堂提供吸引学生兴趣的有效方法，更好地提高了大学英语人才培养质量，同时为大学英语教学注入更多的活力，增加了大学英语教学的多样性。本文以慕课为视角，探讨大学英语“翻转课堂”教学模式。

【关键词】英语慕课;翻转课堂;大学英语;教学模式

【作者简介】高鑫鑫（1989.09-），女，汉族，山东滨州人，山东协和学院，助教，硕士研究生。

一、概念的界定

1. 慕课。MOOC（Massive Open Online Course），即大规模在线开放课程，中文译为“慕课”，主要特点是大规模、在线和开放。“大规模”是指参与人数多，不仅指学习人数多，还指参加的教育工作者多，有更多的在线讨论和回复。“在线”是指基于网络平台的教学，学生可以通过预习新课、听课、参与讨论、发起话题、互动、作业、测评、考试、获取学习报告等，在线教学是基于网络的共享教育，时间空间相对灵活。“开放”是指该课程对所有人完全开放，不分种族、年龄、性别、专业，只要有网絡，对所讲话题感兴趣，愿意参与进来，都可以通过注册就可以获取优质的免费学习资源。

2. 翻转课堂。“翻转课堂”同时也被称作“反转课堂”或者“颠倒课堂”，“翻转”是相对于传统课堂而言。翻转课堂是随着现代信息技术而产生的一门新兴课程，教师提前把与本话题相关的视频、音频、教学课件、参考资料等上传到学习平台，学生借助学习平台进行自主学习，提前了解所学内容，课上进一步深化所学内容，课后问题答疑、检测。

二、慕课视角下大学英语翻转教学模式构建

1. 基于慕课的翻转课堂教学模式的构建原则。

（1）教师主导与学生主体相结合的原则。在基于慕课的翻转课堂中，教师为主导学生为主体的原则不能变，教师是学生学习的指引者、领路人，在翻转课堂教学中，教师将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，使学生最大限度地参与学习过程。教师主导作用的发挥能够保证教学过程高效有序进行，学生主动性的发挥是学习者取得成功的基本条件之一，两者不可偏废。教师在教学过程中发挥主导作用十分重要，只有以教师主导学生为主体，才能稳步向教学目标前进，才能更好地发挥学生的主观能动性。教师主导学生主体相结合的原则更符合现代教育理念，是提升教学质量的重要原则。

（2）开放资源共享性原则。在基于慕课的翻转课堂教学模式中，要充分考虑学习资源的开放性与共享性，本模式是基于多媒体、网络平台的开放教学空间，学生的学习不受束缚，学习资源不仅限于教师上传的视频、电子教材、参考资料，学生还可以通过网络中多种渠道，自己搜集资料，拓宽视野，作业和测试的答案也不仅限于教材中提供的标准答案。

2. 基于慕课的翻转课堂教学新模式设计。大学英语翻转课堂教学模式，将线上学习与线下学习紧密结合，改变了传统的单向授课模式，不只是教师简单的知识传授，增加了师生之间的沟通与交流，使课堂不再是老师单独表演的平台，而是教师与学生共同演绎的舞台。大学英语教学采用此形式的翻转课堂教学模式，从自主学习到答疑解惑，再到效果反馈评价的教学模式。教师应该从课前、课中、课后入手做好翻转课堂教学工作。具体到大学英语教学中，以大学英语听说教程为例，其翻转课堂的具体应用应当表现在以下几个流程：课前，任课教师应当做好课前准备工作。良好的课前准备是慕课教学效果的关键因素之一，教师需要在课前根据教学内容进行慕课设计，制作慕课音频、视频，再把此内容上传到慕课平台上，同时把教学课件、预习资料、参考书等一同上传到慕课平台上。课中，教师需要高效的组织课堂教学活动。基于慕课的翻转课堂活动与传统的课堂教学模式不同，教师是课堂的引导者、组织者和实施者，学生是教学的主体，也是课堂的主角，学生在上课前，通过慕课平台上的资料对课堂教学内容有一定的理解，在预习过程中对疑难问题进行标注，在上课过程中通过同伴讨论，小组合作探讨，师生协作的方式让学生内化所学知识。课后，教师对学生的学习效果进行检测。教师要根据所学内容制定问卷或者测试，来获取学生对知识的掌握和教学效果的意见反馈，同时，教师也要对教学效果进行反思，不断提高教学质量。总而言之，基于慕课的大学英语教学的模式就是充分利用网络优质资源，将优质的教学资源共享到世界的每个角落，让每个人都能享受优质的教学资源，而且学生可以根据自己的学习风格选择适合自己的老师，更有助于激发学生的学习兴趣。同时，慕课的开发也有助于教师扩大自己的受众，在同一时间扩大自己的教育范围，有利于实现教育公平。

三、结语

传统的大学英语课堂过分强调学生的分数、应试技巧和教师的单项传输工作，而忽视了学生主动性的发挥，学生学习英语的积极性不高，学生的英语实践能力无法得到真正的提高。以慕课平台为基础，将翻转课堂带入到英语教学中，充分发挥学生的主观能动性，进而提高学生的英语应用能力。

参考文献：

[1]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化———我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2005（11）.

[2]高蕊.以慕课为基础的翻转课堂在三本院校大学英语教学中的应用[J].英语教师，2016：110-112.