泰语语音课堂的教学方法改革

泰语语音的学习是开启泰语学习的第一步，同时也是尤为重要的一步，其教学目的旨在通过泰语语音、语调、拼读规则等相关语音知识的学习，使学生掌握准确的泰语发音要领，发音规则和方法，从而能够以规范准确的发音进行拼读，进而掌握并提高拼读能力，同时为下一阶段的学习打下扎实的基础。

大学里泰语专业的学生与英语专业学生根本不同的地方在于，前者具有英语学习的基础，而后者為零起点教学对象。因此，在泰语专业的所有课程中语音课作为学生学习泰语的基础课，既是教学重点，又是教学难点。语音课教学质量的高低，学生对语音课学习效果的优劣，直接关系着泰语专业其他基础课和专业课的顺利开展。而科学可行的教学方法有利于保证学生的学习效果，因此，本课程探索泰语语音以学生为中心的有效训练新的教学方式的同时，也进行多种教学方法的尝试。可以采用：反转课堂，线上线下混合型教学，讲练结合教学，开放式互动教学等四种教学方法组织教学，实现泰语语音课理论教学、实践教学、网络多媒体教学的有序配合。

一、翻转课堂

翻转课堂教学模式是以学生为中心的个性化教学方法，它将课程知识点的学习安排在课前，学生可以根据教师布置的任务要求进行自主学习和课前训练，从而带着问题进入课堂，在教师的指导下解惑。对于泰语口语课来说，采用翻转课堂的教学方法，可以帮助学生完成任务驱动下的口语实践和泰语字母书写训练，从而为课堂教学中的教师引导性教学做好充分的准备，实现口语教学的课前与课中的师生互动协同，培养学生的自主学习习惯和学习自觉性。

同时，将翻转课堂用于与泰语语音课程教学，在上课前，学生必须按照学习手册完成自主学习课程资料库内容，这样学生可以利用网络平台在课前自主选择学习时间，学习次数，在客观上造成自主性与引导性相结合的多次反复学习。而课前学习环节的完成，无疑增加了学生对课程学习时间，也势必会产生相应的学习效果。

二、线上线下混合型教学

将先进的互联网技术应用于现代大学教育中，信息技术与现代教育的结合，为学生带来了新的学习观念和学习方法，并以其自身的特点为学生提供相较以往种类更加丰富的学习素材与资源，打破传统的课堂辅导学习模式。泰语专业的语音课程可以收集各类音频、视频等学习材料，为学生的课前＼课后自主学习提供优质的网络学习资源，将“课前、课中、课后”“线上和线下”相融合，由教师引导学生自主学习，掌握学习技巧，并进行师生、生生之间互动，对学生提出的问题，进行针对性讲解，以分解的形式来复习和强化课堂上没有充分理解的知识。语音课程线上可以通过学习课前泰语字母的标准发音，字母的正确书写、拼读原则等，课后单词的标准读音，练习辨音题的标准读音等来完成学生自主学习部分。同时要求学生在课后复习阶段进行发音巩固练习。

三、课堂开放式互动教学

传统教学模式中教师在课堂以讲授为主要内容，泰语语音课的改革可以利用课堂开放式互动教学的模式来进行授课，分为两部分进行，一部分保留传统教学方式，以讲练为主，对重点难点的语音进行讲解强化，纠正学生自学中错误的发音，同时对学生自主学习中提出的问题，进行针对性讲解、示范和纠正。另一部分按课堂分组学习方式，固定的计入平时成绩的分组模式，根据学生自愿和学生学习能力分3-4名同学为一组，用于课堂语音练习中的对抗练习，每组准备时间和内容量等同，以淘汰制或者积分制形式开展，完成部分语音练习，例如课堂单词朗读，互相进行听音和纠音等，成绩记录原则可采取发音是否准确来作为计分点。通过互动式教学营造愉悦的学习氛围，培养学生的自主学习和互助学习意识，提高教学效率。语言的学习就是不断地反复进行读和练，尤其是语音学习阶段，需要完成的语音练习量非常大，如果仅考传统的教学模式，让学生逐个进行练习教师逐个纠音，课堂教学浪费时间容易变得枯燥，分组可以提高学生的参与感，同时结合课程特点有针对性地加以应用。

按照传统的教学模式，课外自主学习材料几乎没有，学生不会预习发音，课堂中语音教学占用学时大，语音课程在一学期的教学中，除了在学期后半段适量补充简单的词汇和句型外，大部分的学习内容都是围绕语音进行。由于所学内容的限制，用传统的教学模式不便于教学内容的拓展，堂教学的组织基本以“教师讲解、示范+学生学习、体会、训练”的形式进行，教学模式较为单一。而相对单一的教学模式势必带来课堂教学组织的模式化，学生被动学习常态化的问题，也在一定程度上成为提高课堂有效教学的瓶颈。

泰语语音课教学方法改革可根据教学目标设置以学生为中心的有效教学方法的尝试，例如：安排书写泰语、听力练习、发音练习、拼读单词等内容放在课前线上学习，在课堂上教师将不再单方面的讲解发音、拼读和书写等知识，而是由学生作为主体展示学生在课前的学习内容，根据布置的任务进行口语实践。针对学生在自主学习时遇到的问题可以团队成员讨论，共同提出解决方法。

【作者简介】陈晶晶，昆明理工大学津桥学院。