充分实现物理教学资源共建共享

夏烈

摘要：信息技术的发展，让教学资源得到了扩充。利用信息化这个平台，把教师的教案和PPT课件等上传到网络，实现共享。这大大节约人力与物力，真正实现教育现代化。在初中物理教学中，通过利用信息技术，让学生直观感知、观察发现、分析推理、归纳类比、演绎证明等各种思维活动，从而提升学生的物理素养。

关键词：初中物理    信息技术    教学资源

信息化教学资源是开展信息化教育的基础，建设和共享优质的信息化教学资源，能有力地促进信息化教育的开展。农村初中物理如何建设自己的信息化教学资源，如何利用好信息化教学资源，做到优质教学资源的共享？

一、借助信息化教学平台，加快教学资源建设

建设功能齐全的校园教育共享资源，是全面实施素质教育的有力保障。根据初中物理学科的特点，并借助一些扶贫项目“学乐云”信息化教育教学平台，将初中物理的媒体素材、试题库、错题库、课件、教案、文献资料、资源目录索引等七大类资源作为资源建设的主要内容。对于媒体素材，包括文本、图像、视频、音频、动画等，可以通过视图中心（包括视频、音频和图片）、优秀教案以及论文检索模块来进行组织、管理和发布。试题库，包括同步训练、章节训练和综合测试等，用以进行教育教学的测量。错题库，包括平时练习中各学科容易出错的题型。课件主要分单机课件和网络课件。单机课件只要下载到本地计算机就可进行学习应用;网络课件则可以直接在线应用，也可以直接下载到计算机上进行学习。例如，在教学《电磁感应》时，传统的教学方法是让学生通过做实验的方法去明白怎样产生电流。但是，学生对为什么会产生电流缺乏本质的认识。在实验后解答“为什么无论是导体还是磁体在朝某些特定的方向运动时导体中均有电流产生”这个问题时，学生头脑中很难建立起相应的物理图景。原因是磁场是看不见的，摸不着的。而利用多媒体课件演示，在磁场中加画磁感线后，无论是导体还是磁体运动时磁感线被切割的现象都能够直观形象地展示出来，有利于学生认清这一现象的本质。学生也容易找到导体在磁场中做切割磁感线运动中的本质特征。由此可见，信息化平台的使用不仅加深了学生对所学知识的理解，也提高了教师的教学效率。

二、利用信息化教学平台，实现教学资源共享

实践证明，通过信息化教学平台可以把教学内容与平台有机地结合到一起。考虑到不同层次学生的学习需求来选择教学内容，设计不同的教学方案。在教学过程中，教师通过“学乐云”信息化教学平台把抽象的教学内容生动化、形象化，从而让学生在教师设计的知识情境中获得直观的认识，从而积极主动参与到教学中。例如，在教学《牛顿第一定律》这一内容时，通过制作动画、视频等，把各种能够反映这一定律的现象通过多媒体课件的形式呈现给学生。也可以由学生自主合作学习模式展开学习，通过利用互联网信息传输学习的形式来了解牛顿第一定律。这样的学习模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，改进学生的学习方式，还可让学生能够了解到更多背后的相关知识和规律，大大地提高学习的效率和质量。教学中教师引导作用是不可缺少的。实践证明，信息化教学平台将各种网络教学资源链接起来，内容多样，教师将文字、声音、图像、视频、动画等媒体素材的特质和教学内容紧密结合，将形式多样的教学资源上传到云教学平台，从而实现教学资源的共享，同时也提高学生的学习效果。

三、应用信息化教学平台，帮助学生构建知识

学生的空间与实践地点都具有连续性和不固定性，所以，教师可以使用典型、简约的碎片化教学资源，把所学的内容分解为若干个知识点，让每个独立的知识点建立前后联系，从而构成完整的知识体系。但是，传统的教学手段难以完成这一过程。随着信息化教学平台的使用，利用多媒体信息量大的特点，把所学知识进行整合，从而帮助学生构建知识体系。例如，在学习《摩擦力》时，传统的教学手段很难把物体接触面的微观形变呈现在课堂上。而借助信息化教学手段很容易解决这一问题：提前布置学生预习，上网查询摩擦力的相关微观显现课件、视频或登录BBS参阅学长们的学习心得，体会和感知摩擦力的客观存在和形成原因。又如在教学《压强》时，往往因为教师生活实例所举不足造成理解困难。而让学生通过网络平台去搜索关键词——“压强实例”的视频，这样大量有趣而精彩的视频实例生动形象地呈现给学生，让学生形成强烈的视觉冲击，这就丰富了学生的素材积累，有利于深入理解压强这一概念，并使学生的思维得到理性的升华。在这样的教学过程中，师生之间实现了教与学的有效融合。由此可见，利用信息化教学平台整合学习资源，可以让学生在线与教师共同讨论交流。通过师生之间的互动，实现对所学知识的完善与构建。

四、优化信息化教学平台，加强物理实验教学

利用信息化平台开展物理实验，不仅可以提高学生的实验技能，还可以让学生看到平时很难看到的实验现象，有利于学生掌握物理规律。我们知道，初中学生刚开始接触物理实验，对实验的仪器使用及操作步骤等一无所知。然而，仅仅凭借教师的演示实验很难取得理想的教学效果。所以，教师应该充分利用信息化平台开展实验教学。教学中通过让学生观看实验录像视频，让学生清楚地了解实验步骤，以及实验中应该注意的事项。这样，学生在动手做实验时就能更加正确地进行实验。例如，在开展托里拆利实验时，因为这个实验需要用水银与玻璃管。如果改用水做这个实验，就需要一根10米以上的玻璃管。这样的实验很难在课堂上进行，然而信息化平台可以演示科研人员开展的实验。这样，学生就能够亲眼看见大气压所托住的比三层楼还要高的水柱。这样的实验让学生在惊奇之余，也加深了对大气压的认识。我们知道，很多物理变化现象难以用语言描述，也难以通过教师的演示来完成。如雾霾、冰雹、冰花的形成过程等，但是通过信息化平台则可以清晰地呈现给学生，从而加深学生对物理实验的印象，大大提高了实验教学的效果。

总之，引进信息化教学平台是我们农村学校提升教学水平和教学效率的又一重大举措。信息化教学平台的使用，不但可以实现教学资源共享、信息传递，也有助于学校互联网教学大模式的进一步推广，对于推进学校信息化教学的全面开展、建设信息化校园具有重要的作用。

参考文献：

[1]王淑莉.浅谈信息资源在物理教学中的作用[J].课程教育研究，2010（10）.

[2]歐延冰.初中物理教学中课程资源的开发与利用[J].才智，2010（12）.

[3]杨炳山.多媒体辅助中学物理课堂教学研究与探索[J].新课程，2018（09）.

（作者单位：江西省莲花县教育局教研室）

责任编辑：王锋旗