创设情境教学法在小学语文教学中的应用

江苏省启东市北新小学 杨红美

创设教学情境在我国小学语文教学应用中有着特殊的意义，是时代发展和教育体系改善的必经之路。本文从什么是创设情境教学方法及其在小学语文教学中应用的意义两个方面进行了详细的论述，并结合实际情况分析如何才能在小学语文教学的过程中应用创设情境教学法，帮助老师更好地掌握创设情境教学法的应用要点。

一、什么是创设情境教学法

创设情境教学法就是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的，具有学习背景、景象和学习环境的教学方法。相较于传统教学方法，创设情境教学法将课程的主体设置为学生，不仅贯彻落实了“以人为本”的发展理念，而且教学的过程中，在学生们创新能力、探索能力和自主能力的培养上也投入了更多的精力。创设情境教学方法是我国教学体制改革的必经之路。

二、在小学语文教学中应用创设情境教学法的作用

创设情境教学法能够激发学生的情感思维能力，让学生更加深刻地感知语文课本中塑造的不同人物形象的内心世界。除此之外，创设情境教学法可以培养学生的自主学习能力，引导学生在学习小学语文的过程中，能够主动探索小学语文课本中的内容，让孩子们能够感受到学习语文的快乐，并爱上语文。创设情境教学法促进教学内容的生动和具体，为学生们塑造出一个个丰满、独立的个体形象，让孩子们在学习课文的过程中能够联系到实际生活中的场景，拉进孩子们和语文之间的距离。创设情境教学法还有助于营造愉快的教学氛围，加强老师和学生之间的情感交流。

三、如何在小学语文教学过程中应用创设情境教学法

1.贴近教材内容，合理导入情境

在小学语文教学过程中应用创设情境教学法时，要考虑到导入情境的时机是否合理、恰当，只有这样，才能够确保创设情境教学法的有效性。首先，在小学语文教学过程中应用创设情境教学法时，需要根据教材的学习内容展开，不能够背离教学的核心思想和主要内容，要以培养小学生语文学科核心素养为主要目的，不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣得到提升，使良好的个性和健全的人格得到培养，其次，老师在导入教学情境的过程中，还需要找到合适的时机，帮助学生们更加深入地掌握语文课本中的知识。

在苏教版小学语文《秋姑娘的信》的学习中，本文需要学生对课文中的词语进行积累，在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”“充足”等，在帮助学生掌握这些词语的过程中，老师可以利用多媒体展示能够准确表达“冬眠”“充足”意思的词语，通过看图理解，帮助学生创设相应的教学情境，提高学生的学习兴趣，培养学生想象说话的能力，并提供句式规范学生的语言，引导学生将消极语言转化为积极语言。

2.重视情境教学的讨论和互动环节

创设情境的教学方法在小学语文教学的应用过程中，需要贯彻落实“以人为本”的教学理念，除了要贴近教材内容，合理导入教学情境之外，还需要保留一部分时间让学生们用来讨论和互动，让学生们能够利用这段时间来自由探索语文世界，开阔学生的大脑思维，减少学生对老师的依赖。老师为学生创设教学情境后，要将重点放在引导学生自主思考和讨论上，将学生带入生活情境中，让学生感知语文来源于生活，并通过讨论让学生掌握解决生活中所出现的问题的能力。

苏教版小学语文第六册第一单元《美丽的南沙群岛》的学习过程中，老师通过多媒体播放和南沙群岛有关的教学视频，向同学们展示南沙群岛的美丽风光，还可以播放一些地区的标志性建筑图片，比如北京的天安门、杭州的西湖以及天津的鼓楼等，引导学生结合自己的生活经历，聊一聊自己认为最美丽的地方，老师可以以北京、南京等地区为例表达自己的看法，给同学们树立良好的表率，让学生敢于表达自我，将创设情境教学方法和生活实际联系在一起，让学生加深对小学语文的理解和学习。

3.安排充足的时间，营造真实教学场景

在小学语文教学中，适当结合课外实践活动不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还能够达到丰富教学场景的目的。我国传统小学语文教学方法在时间和地点上往往都受到了一定的限制，经常出现老师在讲台上读课件，学生们在座位上昏昏欲睡的现象。因为教学时间和空间的限制，一些内容很难在课堂上设计教学情境，所以老师可以调取一周内的某几节课程，让学生排练一些小的话剧，帮助孩子们更加认真地去揣摩自己所扮演的角色特点，让学生更加深刻地了解课文内容，通过创设教学情境这种新奇的教学方法激发学生的学习兴趣。

小学语文课程在教学过程中应用创设情境教学法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高老师的教学效率，所以我们应该选择贴近教材内容以及合适的时机来展开情境教学法，合理组织教学情境，为学生营造良好的学习氛围。