激兴趣 搭平台 练倾听——浅谈低年级口语交际能力的培养

安徽省合肥市锦城小学 陈万红

生活中处处要跟人交流，处处需要进行口语交际。在学校里，要和老师、同学说话；在家里，要和家人说话；外出时，要和朋友说话……人们无时无处不在表情达意。口语交际是一种双向或多向的言语思维互动活动，它注重的是听方和说方双向互动的动态语言实践过程，而不是听和说的简单相加，因此，它不仅要求学生会表达的技巧，还要求会倾听。《新课标》对低年级的口语交际也提出了明确的要求，那么，在低年级语文教学中，如何培养学生的口语交际能力呢？下面谈谈我的一些做法。

一、激发兴趣，使学生想说、愿说

“兴趣是最好的老师。”可以说，一切成功都离不开良好的兴趣。低年级孩子胆子小，大多只习惯与同伴玩耍，习惯与父母自如地交谈，在课堂上往往不敢说、不想说。这时，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物作为口语交际训练的内容，巧妙地创设学生感兴趣的情境，抛出学生有话可说的话题，打开学生的“话匣子”，发挥教师的期待效应，激起孩子表达的欲望，鼓励每一名学生都参与到口语交际中来，使学生想说、愿说。比如，我在教学一年级下册教材口语练习“互相介绍自己的家”时，教学中，如果让学生一个一个地回答，就显得太单调了，于是，我把这次口语交际变成了“我想和你交朋友”的交友活动，你想和谁交朋友就去找谁。活动中，学生们积极参与、自由交流，各个似乎有说不完的话，脸上的笑容更是灿烂无比。这样的情境贴合孩子们的生活，他们自然感兴趣，想说、愿意说。当然，教师也可以创设游戏交际、家庭交际、角色表演等情境，让孩子畅所欲言。

二、搭建平台，使学生会说、善说

1.立足教材

口语交际课程是课内口语交际训练的主要途径，每册课本都有八个口语交际训练的专题，教师要充分利用好这些专题。口语交际每学期仅仅靠这八次训练是远远不够的，这就要求教师要深入发掘教材内容，创设各种条件来安排教学。课文也可以成为学生说话的内容，是培养和提高口语交际的好“材料”。教师要活用这一资源，为培养和提高学生的口语能力服务。

2.丰富课堂

课堂是我们教学的主阵地，如何利用好这一亩三分地，我也做了一些尝试。我校一直在开展“自育自学”教学模式，其中的小组讨论和全班交流环节就是让孩子相互发表意见，表达自己的想法，其实质就是在进行口语交际。所以，每天的课堂上孩子都可以畅所欲言。如小组长在组织小组讨论时，会用孩子自己的语言抛出一个问题，然后问组员：对于这个问题，你是怎么想的？你们还有谁要补充吗？组员在倾听别人意见的同时也会提出自己的看法，可以反对、可以补充，这就是一个最真实的口语交际场景。口语交际，互动很重要，只有让学生有听有说，多向交流，才能真正达到口语交际的目的，而且每天都有训练，每个孩子都有锻炼的机会，口语交际的能力自然会提升。

3.自创平台

“每日播报”——我在每天下午的第一节课前设立的一个节目，每个孩子轮流上台播报发生在当天的有趣的或重大的事件，其他同学听完可以提出自己的疑问，“主播”要及时解答。这个节目，起初我只是想让孩子们关注身边事，给每个孩子展示自己的平台，但渐渐的，我发现好处多多。每个主播需要提前精心准备要报道的事件，要思考用自己的语言表达出来，这是一个语言从内化到表达的过程。其他同学不是被动地听，他们也有思考的过程，实际上，这些不仅训练了孩子的语言组织能力、思维能力，还锻炼了孩子的胆量和情感表达能力，对提高口语表达能力大有帮助，时间一长，学生各个能说会道。“小记者团”——在班级成立小记者团，以小记者的身份采访班级同学在活动、比赛中的情况以及他们的参赛感受，也可以采访班级中成绩突飞猛进或品德优良的同学，总结他们的先进事迹，然后在每周一次的班级“成长分享会”上与全班同学分享。一个小记者团时刻发现班级中的正能量，带动班级整体发展，一次次的成长分享会既见证了别人的成长，也在无形之中锻炼了自己的口语交际能力。“课间谈心”——在课间，我会经常找班级中的同学聊天，问问最近在看什么书，怎么有趣；谈谈自己的好朋友；说说今天的衣服怎么特别。他们也会打探我的个人生活，就像拉家常一样，你一言我一语，其乐融融。

三、训练倾听，使学生评说、议说

低年级孩子活泼好动，如果叫他们静下心来先听别人说可不容易。针对学生没有听完别人的话就抢着发言的现象，老师不妨善意地提醒他们：“请等一下，等他的发言结束了你再说，可以吗？”教师也可以开展专项训练，如聆听法，即教师朗读一段文字，要求学生认真聆听，听后回答老师的提问。刚开始训练时，内容要浅显一些，语速慢一些，等训练一段时间后，内容逐渐加深，语速加快，每周两到三次。这样一方面训练学生在倾听时集中自己的注意，另一方面训练学生调整和分配自己的注意力，在听话的过程中能集中精力捕捉最有价值的信息，长时间训练后，学生自然能学会专心致志地听。

小学低年级学生的口语交际训练是一项长期的任务，且渗透在课堂、课外教育教学的各个方面。只要教师做一个有心人，合理利用课内外的一切资源，为学生搭建多种实践锻炼的平台，适时引导，相信经过坚持不懈地训练，愿意表达、敢于表达、善于表达的人才会越来越多。