情境教学法在小学语文教学中的应用

江苏省盐城市第一小学教育集团串场河校区 高 爱

基于小学语文课程的学习来说，教师在教学过程中应当借鉴生活化的情境作为教学的切入点，引导学生展开深层次的探究。因此，情境教学法应运而生，不仅较好地激发了学生们对语文课程的学习积极性，同时还能为学生营造出活跃的课堂气氛，有效地提升语文教学质量与教学成果。现已成为我国小学语文教学中一种必不可少的教学手段。对语文实际教学的开展具有一定的现实意义。因此，本文对于情境教学法在小学语文中的实际应用，主要从三个角度进行阐述。分别从前期教学准备、中期结合文章内容、后期深入分析。为课文创造情境，营造课堂气氛，强化教学目标，为语文教学源源不断地注入活力。

一、悉心进行课件准备，为课文创造情境

成功的语文课堂教学，离不开课前充分的准备，尤其课件的重要性对于语文教学来说，是语文教学的灵魂。因此，教师在课前准备课件的过程中应当对情境教学法充分地进行了解，在课件中将情境与教学内容结合起来，最终用图文、视频或是音频的形式得以展现，烘托课堂教学的文化氛围。

例如，《望庐山瀑布》，在对这首诗词的学习过程中，教师应当让学生深入把握这首诗所表达出来的情境，作者李白通过刻画庐山瀑布的壮观景象，抒发出怎样的内心情感。在课件的制作上应尽可能地多利用图片、视频以及音频的形式将诗中所描绘优美风景以投影的形式清晰直观地展现在学生面前，再以优美的音乐作为辅助，让学生们边看图片或视频边听音乐边了解诗词内容，寓情于景，情境交融，带给学生们唯美视听体验的同时加深学生对于诗词主旨的理解与把握。

二、结合文章内容，营造课堂气氛

在小学语文情境教学中，教师往往会因为情境设立的特殊性，而忽视学生学习的重点。因此，在课堂环境的营造上，教师应把握好大致的尺度，无论在教学过程中能否运用到情境教学法，都要以提出学生的情感表达为侧重点。

例如，教师在设计情境教学时，要遵循来源于生活又反作用于生活的原则，在《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师在创设情境时，挑选两名学生分别扮演小蝌蚪和青蛙妈妈，以文章的内容为主线，围绕着事先设计好的教案来进行教学，丰富学生们的想象空间，提升学生们的思考能力，使其明白课文主旨中突出的亲情的重要性，从而升华内心情感。此外，利用情境教学法还能够充分调动学生学习的积极性，使学生更好地落实教材实际教学需求，为语文深层次的分析与学习奠定坚实的基础。

三、深入分析全文，强化教学目标

小学语文教学之中，运用到情境教学法，最重要的环节在于情境的创设。基于此，教师应将教材完整的知识点贯穿到其中，通过课上提问的形式，来引起学生们对教学内容的关注，以此提升学生的学习兴趣。众所周知，学生们对于未知的知识点是有一定求知欲的，此时教师就应发挥课堂互动的优势，鼓励学生质疑，并根据质疑出的问题展开激烈谈论与交流，最终得出结论再回归到课本内容中，对课本内容进行深入总结与思考。在此阶段下，学生思考的过程就是在深入学习并体会的过程，深入学习并思考，会在内心深处以及脑海中形成灵感，进而升华课文主旨。因此，小学语文教学中引入情境教学法，不光对学生更好地理解文章内容有很好的帮助，同时还能培养学生沟通、写作等多方面的能力，从而全面促进学生未来对于语文学习的深入把握。

例如，《将相和》这篇文章，教师在进行情境教学的过程中，首先应将文言文翻译为白话文，将课文内容也相对应的简化，然后根据课文内容编排成剧本，分别制订几个同学扮演赵王、蔺相如、廉颇以及秦王等角色，加强学生之间的互动与交流。通过剧本演绎的过程使得学生们理解文章的主要内容以及中心思想，加深对课文深层次的理解。

综上所述，在小学语文教学中应用情境教学法，能够有效地提升教学质量，对于学生的语文学习具有极大的益处。因此，情境教学法在当前我国教育领域中成为一种改变传统教育局限性的弊端，将语文教学内容与教学模式有效进行创新的科学手段，备受教育领域以及社会各界的广泛认可。处于小学阶段的学生在情境教学法的引领之下，能够更好地接受语文知识对于自身心灵以及情操的净化，从而帮助学生更好地成长。因此，本文在深入进行探究的过程中，主要从悉心进行课件准备，为课文创造情境；结合文章内容，营造课堂气氛；深入分析全文，强化教学目标等三个角度进行举例分析。望此次本文研究的内容与结果能够对我国小学阶段语文教学中更好地融入情境教学法带来一定的启示。