浅谈如何在初中英语课堂上提高学生的写作技能

李 璇

(江西省贵溪市第三中学 江西 贵溪 335400)

写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定的时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练；加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后。英语写作一直都是初中英语教学里面的一个薄弱环节。

1.做好日常训练，为写作做准备

首先,要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础,词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句,对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好,都会给写作带来困难。因而,在进行词汇教学时,教师不仅要教足词汇量,还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系,进行典型同义词、近义词比较,点出构词法等。在通过例句说明的同时,让学生模仿造句,使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上,写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词,以及符合英语惯用法的词,以达到较好的表达效果。另外,语法规则与句型,是英语写作必备的另一种重要建筑材料。因此,在教学实践中,还必须加强基础语法与句型的训练,同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位,一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以,加强词汇教学,注重语法与句型操练,打好句子基础,是提高写作水平的重要环节。

其次,努力创造课内外的语言环境,学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中,应以学生为中心,尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等,以促进他们写作能力的形成。组织课外活动小组,是弥补课内操练时间不足的有效办法,开展活动时,可联系自己的生活实际,叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高,必然会促进写作能力的提高。

2.进行一系列模仿造句

在有了习作的基本材料——词汇后,还得花一番心思将这些材料有机的连接起来。否则,学生只会将他们所掌握的词汇堆砌起来或是写出一些Chiglish的句子。所以,写作训练的第二步应从词句练习起,记忆所学的词和词组的最好的办法是在用中记。通过口,笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是记忆的好方法。教师应重视教材中的单句练习,引导学生从单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如的表达思想。如有这样的一句话:He bought a computer from the shop across the street. 为了熟悉一般过去时,老师请学生用a card ,some books等物品来替换a computer ,用Shanghai supermarket来替换the shop across the street。这样学生可以任意写出很多句子;其次,让学生围绕这一结构任意造句。如:I bought a new TV. My aunt bought a beautiful present for me from Nanjing.一句多译,句型转换,是书面表达能力的关键。如:我最喜欢英语。I like English best.My favuorite subject is English.I like English better than any other subject. 教师还应重视英汉结构的比较,减少汉语式表达错误,教师可通过错误句型的辨析,帮助学生提高遣词造句的能力。简单,直观的句型教学,学生易于接受,也能减轻学生学习英语的焦虑心理。

3.注重学生写作技巧的训练

3.1 总体规划。在动笔前要做好充分准备,对短文进行构思,想好写什么内容,是什么体裁,用什么时态等,不同的体裁对应不同的时态。如:考虑好时态、体裁,构思好要点,就要罗列主要单词、短语,考虑句与句之间的过渡,比如,用一些连词、过渡词、代词等。还可以尝试着用一些句型。在具体实践中,在教师的指导下,60%～70%的学生能做到这点,能把握好时态和体裁,连词、过渡词运用也较恰当,但以后在一些句型的运用上还要多加指导。

3.2 写初稿。让学生按构思好的去写,写出要点,用上一些好的词汇、句型、固定结构等,加上一些恰当的衔接词,写成一篇短文。实际中大多数学生都不写初稿,所以在作文中出现许多语法、句型运用等错误。以后要多强调写初稿的重要性及好处,希望学生能养成写初稿的习惯。

3.3 修改初稿并定稿。为了提高表达的准确性,就要纠正初稿中的语法、拼写、标点等错误,就要多读两遍,反复检查修改。一次修改就是一次提高。经过反复检查修改就可以定稿。实际中一半的学生不检查就交作文,所以像上面提到的会出现很多的错误,所以要强调学生写完作文后一定要多检查、多修改。然后再定稿。相信修改后的作文要比未修改要好的多。

总之,教师要根据实际情况做指导,科学地选用恰当的训练方式,在实际过程中对学生充满鼓励和期待,让学生看到自己的成长与进步,获得自信,成为学习的真正主人,最终提高自己的写作能力。

上面就初中英语写作教学提出了一些看法和建议,在教学实践中,各种方法和措施并不是孤立的起作用的,而是相互渗透、相互配合的,把握好这点,才能更有效地培养初中学生用英语谋篇布局、用词造句、自我检查、自我修改的能力,从而全面提高写作水平。